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• Los procesos cognitivos son el ámbito de la personalidad que hace referencia a la dimensión intelectual.
• La capacidad de modificar adaptativamente la conducta es aprender
• Al obtener conclusiones por medio de la lógica ejecutamos la capacidad de razonamiento inductivo
• Galton y Spencer consideran a la inteligencia la capacidad general que podía manifestarse en una granvariedad de contextos.
• La noción de “Aprender a aprender” se vincula a la educación permanente, al auto aprendizaje y al autodidactismo.
• La inteligencia fluida es innata, no verbal y aplicable a una gran variedad de contexto.
• La inteligencia cristalizada es la capacidad de pensar con habilidad.
• Las habilidades del pensamiento son el razonamiento, el pensamiento creativoy la solución de problemas. Intervienen en actividades de orden superior.
• Las estrategias que favorecen el pensamiento creativo son las analogías “torbellino de ideas, llevar a cabo transformaciones imaginativas.
• Los componentes o aspectos de la creatividad son las capacidades, el estilo cognitivo, las actitudes y las estrategias.
• El Conocimiento metacognitivo es elconocimiento y el saber, e incluye el conocimiento de las capacidades y limitaciones de los procesos del pensamiento humano
• La planificación, la predicción, la verificación, la comprobación de la realidad son algunos ejemplos de habilidades cognitivas
• La enseñanza escolar se ha centrado tradicionalmente en el contenido de las asignaturas descuidando el desarrollo de la capacidad derazonamiento, capacidad de autoaprendizaje, pensamiento autónomo, pensamiento crítico solución de problemas, creatividad
• Las cuatro etapas del desarrollo cognoscitivo de Jean Piaget son sensoriomotora, operaciones concretas, preoperacional y operaciones formales
• En la etapa sensoriomotora, los niños aprenden la conducta positiva, el pensamiento orientado a medios y fines la permanencia delos objetos
• En la etapa operaciones concretas el niño puede usar símbolos y palabras para pensar. Solución intuitiva de los problemas pero el pensamiento esta limitado por la rigidez, la centralización y egocentrismo.
• En la etapa preoperacional el niño aprende las operaciones lógicas de seriación de clasificación y de conservación. El pensamiento esta ligado a fenómenos y objetosdel mundo real.
• En la etapa operaciones formales el niño aprende sistemas abstractos del pensamiento que le permiten usar la lógica proposicional, el razonamiento científico y el razonamiento proporcional.
• Piaget pensaba que todos, incluso los niños comienzan a organizar el conocimiento del mundo y denominó esquemas al conjunto de acciones físicas, de operaciones mentales, deconceptos con los que organizamos y adquirimos información sobre el mundo. Y a la Organización la llamó función invariable debido a que rige el desarrollo intelectual del niño. Este término se refiere a que conforme el niño va madurando, integra los patrones físicos simples o esquemas mentales a sistemas más complejos.
• La adaptación se refiere a que todos los organismos nacen con la capacidadde ajustar sus estructuras mentales a las exigencias del ambiente.
• La asimilación se refiere a moldear la información nueva para que encaje en sus esquemas actuales.
• La acomodación es el proceso de modificar los esquemas actuales
• Lev Vigotsky fue un destacado representante de la psicología rusa, propuso la teoría del desarrollo del niño que apoya la socialización.
• Ensu teoría la Interacción Social es uno de los factores determinantes que contribuyen a la adquisición del conocimiento
• Según Barabara Rogoff la participación guiada es la interacción del niño y sus compañeros en actividades colectivas
• La internalización asigna el proceso de construir representaciones internas de acciones físicas externas, de operaciones mentales
• Las técnicas...
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