EPIST DE LA E F Evol Y Desarrollo De Las Dist Concepciones

EPISTEMOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA.
EVOLUCIÓN Y DESARROLLO DE LAS DISTINTAS CONCEPCIONES
Grupo Plaza de Deportes. Prof. Jaume Casamort i Ayats. España Gentileza LafacuA)
INTRODUCCIÓN
"Educación Física" hace referencia a un concepto polisémico. Esta indefinición, consecuencia directa de una inmadurez del contenido, ha facilitado la proliferación de términos y expresiones que se utilizanindistintamente.
El origen del concepto educación tiene un doble significado, el de construir desde el exterior y el de hacerse desde dentro. El primero da sentido a la escuela tradicional y el segundo a la escuela moderna.
La "física", aparte de dar nombre a una ciencia empírico-natural, en la filosofía griega se refería a la naturaleza material de las cosas. En el hombre lo físico correspondería alcuerpo humano y no al alma, lo que favorece la aparición de concepciones dualistas de la persona.
La actividad física es un componente antropológico de la historia de la humanidad. La supervivencia del hombre dependió, en un principio, de su físico.
Las actividades físicas, en forma de danzas, juegos y técnicas de laboreo y de caza, han formado parte de todas las culturas primitivas.
En Greciaaparece la gimnástica y los juegos atléticos, pero su implantación y consolidación definitiva no ocurrirá hasta el siglo XIX y principios del XX, con la aparición de las escuelas gimnásticas alemana, sueca y francesa, y los juegos atléticos fruto de la escuela inglesa.
La Educación Física, desde una perspectiva epistemológica, es una tecnología educativa por tratarse de una intervención en un campoconcreto de la realidad humana: la motricidad, el movimiento y las actividades físicas, que constituirán, a su vez, el objeto material de un conjunto de conocimientos científicos.
El maestro o profesor de Educación Física debe poseer, para realizar correctamente su acción formativa, un doble conocimiento, uno relativo a la pedagogía y a las técnicas de intervención y otro relativo al campo de lamotricidad, el movimiento y las actividades físicas.
DESARROLLO
1. Educación Física, realidad de difícil conceptualización.

1.1. La indefinición terminológica como punto de partida
Antes de adentrarnos en un análisis lingüístico, tanto etimológico como semántico, es preciso anticipar que éste es un estudio no exento de dificultades. "Educación Física" es una expresión polisémica y, por tanto decontenido semántico variable y poco definido. La utilización de conceptos polisémicos comporta siempre distintas concepciones e interpretaciones. Por ello es conveniente y necesario hacer mención siempre a la época, lugar y contexto de referencia sociocultural para entender, comprender o como mínimo acercarnos al sentido que a la Educación Física se le pretende dar. El lenguaje humano, como convenciónsocial, se ve en situación de crear y generar nuevas expresiones y conceptos con el objetivo de reducir al máximo cualquier atisbo de indefinición. Ello acarrea simultáneamente a esta proliferación terminológica un aumento inevitable del nivel de confusión.
El profesor Uriel Simri en un estudio que realizó alrededor de los años sesenta recopiló, ya en aquella época, cerca de sesenta términosdiferentes utilizados en todo el mundo para referirse al concepto de Educación Física haciendo hincapié y destacando de manera clara y manifiesta el alto grado de indefinición existente en este aspecto.
José María Cagigal en una línea parecida resalta en su artículo "La Educación Física, ¿ciencia?" que este "babel"
terminológico responde a la inmadurez del contenido que trataremos más adelante en elapartado epistemológico. La expresión más usada y extendida es la de Educación Física, aunque es también destacable el uso de otras expresiones como cultura física, cultura corporal, educación corporal, ciencias del deporte, educación deportiva, pedagogía del deporte, ciencias de los ejercicios físicos y corporales, fisiografía, gimnología, fisiopedagogía...
Lo cierto es que la expresión...