Epistemología De La Didáctica De Las Ciencias Sociales

Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia
Facultad de Ciencias de la Educación
Escuela de Ciencias Sociales

Fredy Giovany Suárez Guacaneme – 200911121

Reseña: Epistemología de la Didáctica de las Ciencias Sociales
Autor: Alicia R. W. de Camilloni

IDEAS PRINCIPALES

La construcción de una didáctica de las ciencias sociales parte desde la determinación del statusepistemológico de las ciencias sociales, de esta manera, el enfoque que se busca, permite ampliar la interrelación con otras ciencias sociales, claro esta, sin que esto signifique la existencia de un paradigma o programa de investigación científico predominante.

El discurso de la pedagogía se enmarca en un discurso sobre un saber hacer, por tanto que la didáctica al formar parte de la teoría de laeducación se convierte o ratifica como una teoría practica, mas no como una ciencia; siendo una disciplina prescriptiva o recomendatoria, sin embargo cabe aclara que esta posición o visión sobre la didáctica esta dada desde el punto de vista positivista de la ciencia. En este sentido y desde esta perspectiva la didáctica no tiene un carácter científico, debido a que se encuentra ligada a labúsqueda del logro práctico de los fines de la educación, es precisamente por esto, y desde el punto de vista positivista de la ciencia, que se consolida como una teoría practica. Cabe resalta o aclarar, que las discusiones en torno a la interpretación positiva de la ciencia, se han abierto bajo diversos argumentos que plantean este tipo de interpretación como “programaticamente limitada.” A estasdiscusiones que se han abierto, se suman los diferentes aportes que establecen o ratifican que las ciencias sociales deben construirse y reconstruirse permanentemente, además que no son vistas como valores individuales, sino como valores socialmente sociales.

Bajo esta discusión y los diversos planteamientos, como los expuestos por haberlas, en los que se afirma la importancia que tiene desligardel “conformismo positivista” de la interpretación sobre la ciencia, con el fin de construir y comprender la importancia de una verdadera relación entre los conocimientos y los intereses.

De esta manera, se presenta el surgimiento de nuevas visiones respecto a la ciencia, y desde las cuales la didáctica podría ser o es, aceptada como una disciplina científica y en particular como una cienciasocial. Rompiendo así dicho paradigma positivista de la ciencia, finalmente la didáctica de las ciencias sociales como disciplina científica y como ciencia social se enmarca, no como una teoría independiente de las otras, sino que por el contrario se enriquece e integra con otras ciencias.

IDEAS SECUNDARIAS

La visión positivista de la ciencia, ha tornado la investigación y en si los espaciossobre el desarrollo de nuevas ciencias en espacios estrechos, que desconocen la posibilidad de nuevas visiones y la ruptura de paradigmas sobre las ciencias, sin embargo este debate ha generado nuevos espacios y focos de la ciencia, si bien, al aceptar la concepción positivista de la ciencia, se cierra la puerta de ingreso para muchas ciencias y disciplinas científica no exactas, dentro de estas laciencias sociales, las discusiones entorno a la ruptura de este paradigma y la generación de nuevos enfoques sobre la ciencia ha permitido establecer la didáctica como una de dichas disciplinas científicas. Sin embargo, cabe resaltar que la didáctica, como disciplina científica, “joven”, aun continua sumergida en dichos debates, por lo cual día a día el discurso pedagógico busaca ratificarse comociencia y no como la ha querido denominar el enfoque positivista, como una teoría practica.

Así, la didáctica se termina por definir como una disciplina científica, fuera del enfoque positivista. En razón a que es una teoría que se encuentra cruzada y alimentada desde diferentes ciencias, es decir que se encuentra en una encrucijada, además que posee un sentido propio en relación a la...