Equidad de genero

Acerca del aula como espacio de poder, la relación docente-a/lumno.
Intentando conceptualizar una práctica
Lics. Mariela Sainz de la Maza y Juli
Introducción
Creemos que la mejor forma para realizar un análisis de la situación actual del aula no es otra que retrotraemos necesariamente a la aparición y el desarrollo del dispositivo escolar.
Comprender la función social que el dispositivoescolar ha tenido en el transcurso de la historia, nos permitirá analizar qué tipo de alumnos y que universidades sostenemos a través de nuestra práctica como docentes. Comenzaremos por desnaturalizar la ida de universalidad y eternidad en relación a la escuela. La escuela no existió siempre, sino por el contrario fue a partir del siglo XVI que comienzan a generarse y ensamblarse una serie dedispositivos que darán paso a la maquinaria de gobierno de la infancia.
Para realizar el análisis histórico siguiente, nos basamos en el texto “Arqueología de la Escuela”
Es a partir del siglo XVI, con la Iglesia del Renacimiento, que los hombres del clero comienzan a diseñar diversos planes cuyo objetivo consiste en la conservación y exacerbación del poder de la Iglesia, ya que su influencia políticaempezaba a encontrar limites en el poder absoluto de la Monarquía y la aparición de los Estados administrativos Modernos. Uno de los tantos frentes de ataque, será la creación de nuevos dispositivos de intervención, como ser el desarrollo de múltiples practicas educativas dirigidas al interior y exterior del clero. Se hace necesario entonces capturar al individuo desde sus primeros años de vidacon el fin de inculcarle la fe cristiana para luego convertido en adulto sea capaz de reproducirla y sobre todo de no cuestionarla.
La infancia empieza a perfilarse como un sector privilegiado, sector que debe ser tutelado y disciplinado.
A finales del siglo XVII se produce un cambio con relación a la enseñanza, La Escuela hace su aparición como medio de educación. Se manda al niño al colegio y selo somete desde pequeño a un proceso que Philippe Aries denomina Escolarización. Para esto se hace necesario la creación de un espacio de encierro, que mantenga al menor alejado de los vicios y pecados del mundo exterior.
La Iglesia se ocupara de educar y capacitar a los religiosos que se dediquen a la formación de los jóvenes. El aislamiento se transforma claramente en un dispositivo para laformación de la infancia y moldeamiento de su conducta, convirtiendo al maestro en transmisor de un modelo de virtud.
La enseñanza sentara sus bases en la transmisión de la competencia y el merito individual. El maestro quedara puesto en el lugar de la Autoridad moral, siendo el único poseedor de conocimiento. A mediados del 1800 el Estado comienza a intervenir en la formación de los maestros, yes allí donde hace su aparición La Escuela Normal, institución avocada a la formación de estos nuevos especialistas. El Estado tiene ahora puestos sus intereses en la educación de los niños de las clases populares, interés compartido por la burguesía donde el objetivo principal es la formación del maestro al servicio de una sociedad en vías de industrialización. El Estado espera del maestro que seintegre a una política de control. El colegio producirá un quiebre entre trabajo manual y trabajo intelectual, destruyendo la relación existente entre aprendizaje y formación propia de los oficios manuales.
Las características de este dispositivo según el análisis de VarelaAlvarez Uria son: Fabricación del alma infantil a través del sometimiento de los cuerpos y la educación de las voluntades.Los estudiantes irán perdiendo sus privilegios corporativos, y quedaran excluidos del derecho a ejercer el control de la institución. El maestro adquiere cada vez mas funciones. El colegio en relación al saber, se convierte en un lugar donde se enseñan y aprenden un cúmulo de saberes desconectados de la practica. No hay una relación de cooperación entre maestro y alumno, sino por el contrario...