EQUIDAD DE GENERO

EDUCACIÓN POR COMPETENCIA
El modelo educativo tradicional de la conferencia está en crisis. La estrategia de la disertación se basa en el supuesto del docente-enciclopedia que entrega conocimiento. La filosofía enciclopedista y escolástica detrás de este modelo, supone que los alumnos son receptores pasivos de información.
Problemas con este modelo
En el contexto de la revolución de lainformación actual, este modelo resulta obsoleto por varias razones:
Es imposible que alguien conozca toda la información en su área.
Limita el acceso a otras fuentes de información.
Restringe el aprendizaje de los estudiantes.
Torna a los educandos en entes pasivos que no gestionan su auto aprendizaje.
Lleva a la pasividad y a la falta de creatividad.
Fomenta la repetición y limita la capacidadde innovar en los educadores.
Resistencia al cambio
En su libro El schock del futuro, el periodista, futurista y divulgador científico, Alvin Toffler, advertía que el grupo social más reacio al cambio está en el ámbito educativo. Las razones para esta actitud son varias:
Descrédito de la actividad educativa, por lo tanto, falta de motivación.
Conformismo en el contexto de sólo repetir lainformación recibida.
Falta de acceso a nuevos medios de información.
Desfase del docente con la realidad circundante.
En la "edad de la información" es muy difícil seguir manteniendo este modelo, a la luz de las nuevas tecnologías y la necesidad de enseñar a los educandos a aprender por sí mismos.
Un docente, que año tras año, repite el mismo discurso, sin innovar ni considerar las nuevascondiciones, simplemente, no cumple su función más importante:educar.
Competencia
Con el acceso a las nuevas tecnologías de información el conocimiento global se renueva cada cinco años. Es decir, que la mayoría de la información es nueva y a la vez obsoleta cada quinquenio. Cada cinco años se genera más conocimiento que el que se ha acumulado en todos los años anteriores.
El concepto competencia sebasa en la necesidad de establecer en primer lugar, las competencias que el educando necesita para ser "competente", valga la redundancia, en el actual medio laboral.
Este proceso se realiza considerando las características individuales del estudiante. Se basa en el entendido que todo educando es diferente, por lo tanto, el ser competente estará en el contexto de su propia individualidad. De acuerdocon Yolanda Argudín "se centra en las necesidades, estilos de aprendizaje y potencialidades individuales para que el alumno llegue a utilizar con pericia las habilidades señaladas por el mundo laboral".
Contrastes de dos enfoques
El modelo enciclopedista se centra en:
El educador, como medio más importante del proceso enseñanza-aprendizaje.
En los objetivos educativos, que a menudo desconocenla realidad individual del educando.
En la conferencia, como único medio educativo.
En contraste, la educación por competencia se centra en:
Las habilidades y características individuales del educando, el docente facilita el acceso a la información y guía el aprendizaje, sin imponer un modelo.
La práctica, no en la teoría. Se buscan todos los medios posibles para que el educando adquiera lashabilidades que lo hagan competente en el área en formación.
Diferentes medios educativos, adaptados a las necesidades y características de cada educando.
Teoría al servicio de la práctica
En la educación por competencias no se parte de la base de un estudiante pasivo que no conoce. Al contrario, se entiende que la persona trae consigo un bagaje de conocimientos y experiencias que servirán deplataforma para adquirir nuevas habilidades. Se pretende que el educando participe activamente en la adquisición de las competencias que lo habiliten.
El enfoque educativo discursivo es eminentemente teórico y fomenta la pasividad. Al contrario, en la educación por competencias se busca que el estudiante sea:
Creativo.
Participativo.
Innovador.
Activo.
Las competencias no se imponen...