¿Es Posible Una Pedagogía Psicoanalítica?

¿Es posible diseñar una pedagogía Psicoanalítica?

1-Propósito:

El acto educativo supone un vínculo. La tarea docente no es meramente trasmitir información sino que su esencia radica en la formación, por tanto sería bueno plantearnos de qué forma aproximarnos a un mejor conocimiento del sujeto para enriquecer este proceso que la situación educativa nos propone. Desde Freud y otrosconocedores del psicoanálisis, se planteó la posibilidad de integrar conceptos psicoanalíticos al campo educacional. En un prefacio para un libro de Oskar Pfister (1913) dice Freud: “El pedagogo trabaja con un material plástico accesible a cualquier impresión, y deberá imponerse el compromiso de no plasmar la joven vida psíquica de acuerdo con sus propios ideales personales (…)”.

2-Presentación delpunto.

Caracterizo de compleja nuestra labor educativa por estar enfocada en una variedad de aspectos que configuran un campo fenoménico amplio que incluye los aspectos sociales de integración a la comunidad, familiares (en tanto primer grupo estructurante) y personales (en cuanto a sus dificultades y potencialidades).

El vínculo que tenemos los docentes con los alumnos, es muyestrecho porque se acompaña el cotidiano con todos sus avatares: anímicos, los propios del desarrollo, los de la vulnerabilidad social, los del desamparo vivido, las experiencias de cada uno, etc. Fuertes son las vivencias en este vínculo, por las características de la tarea y por las transferencias que facilita. Al compartir horas de su vida, sus vaivenes emocionales y otros avatares del cotidianoocurren estas transferencias de afectos y vivencias anteriores relacionadas a esas mismas circunstancias de su propia historia familiar. Hacemos nuestras las palabras de Winnicott (1936) al caracterizar la función del maestro de esta manera:

“De hecho, una de las principales funciones de un maestro es ponerse in loco parentis, o sea sin el lazo emocional de máxima intensidad que el progenitor yel niño reales sienten uno por el otro. Pues ese lazo entre padres e hijo está ahí, ya sea que se manifieste como amor, como odio o como ambas formas, o como indiferencia.” Winnicott, D.(1936) El maestro, los padres y el médico - pág.4.

Otro autor, Aichhorn (2006) afirma sobre la integración del psicoanálisis a la educación planteando que “una situación se esclarece a los ojos deleducador solamente cuando conoce las fuerzas dinámicas que la producen” (p.37) y muchas veces estas “fuerzas dinámicas” se actualizan en la transferencia como una expresión de la repetición.

Cabe entonces preguntarnos:

*¿Es posible implementar el psicoanálisis en la educación?;

*¿Por qué encuentra tanta resistencia si es fundamental ya que estamos trabajando con seres humanos?;*¿Estamos los docentes, preparados para ese desafío? ¿Contamos con los recursos necesarios?;

3- Desarrollo del tema.

La historia de los encuentros y desencuentros entre los psicoanalistas y los pedagogos ya lleva casi cien años. Vista de conjunto, presenta algunos aspectos paradojales: por un lado los profesionales de la educación han sido (desde siempre y en muchos países) uno de los públicosmás receptivos –y también demandantes- en relación a las producciones psicoanalíticas. Por otro lado, son muchos los psicoanalistas, comenzando por el propio Freud, que se han interesado en pensar las cuestiones de la educación desde su disciplina. Pero, sin embargo, las producciones resultantes de esas reflexiones, experiencias, diálogos y debates permanecen en general poco difundidas yminusvaloradas.
Un poco de historia: ya en el año 1908 Freud incluye a la educación como un ámbito privilegiado para la “aplicación” de los hallazgos del psicoanálisis. Ese mismo año Sandor Ferenczi (perteneciente al círculo inicial de los discípulos de Freud) pronuncia una conferencia sobre “Psicoanálisis y pedagogía”. Al siguiente año el pastor y pedagogo Oscar Pfister le hace llegar a Freud...