Escuela Normalista
Páginas: 8 (1992 palabras)
Publicado: 6 de junio de 2012
Taller de docencia I - Trabajo practico Nº 1
Reconociendo identidades y sentidos escolares en diferentes contextos sociohistóricos, políticos y culturales
Casos: Escuela Normalista – Proyecto de Sarmiento y Escuela de Alto Riesgo siglo XXI
En el siguiente informe se desarrollarán las diferenias y similitudes entre las escuelas Normales del proyecto de Sarmiento y las escuelas dealto riesgo, de la cual se tomará el caso real de un poblado llamado ficticiamente Arribeños para evitar su identificación.
Las escuelas normales aparecieron durante la presidencia de Domingo Faustino Sarmiento en 1871, para esto se llamaron a maestras provenientes de Estados Unidos entre 1869 y 1898. El objetivo de las escuelas normales era el de formar docentes que enseñen en las escuelasargentinas, esto para reducir el analfabetismo en el país y formar ciudadanos educados. La ley de educación común (Ley Nº 1420), estableció la educación de carácter obligatorio, estatal, laico y graduado.
La escuela de Arribeños nace en la decada del '40 y no fué creada bajo ningún proyecto político determinado.
En términos de infraestructura, las escuelas normales eran imponentes ya qequerian ser complemento con el modelo de enseñanza que ofrecían. La escuela de alto riesgo se sitúan en edificios precarios que apenas cuentan con los recursos básicos y el acceso a materiales escenciales para dar clases. Lo relata maestro "Es justo la escuela para la villa (...) está igual que las casas".
En cuanto a los docentes, como ya se dijo, las maestras de las escuelas normales eranmujeres extranjeras, las cuales enfrentaron ciertas dficultades en aspectos como la religión, la cultura, el idioma, el genero, su formación académica, etc. Debido a esto sus metodos de enseñanza eran estrictos y didácticos. Realizaban explicaciones teóricas junto con la práctica y lectoescritura. Los métodos eran tradicionales, directos y hasta socráticos en el sentido de pregunta-respuesta, sonpautados, regulados y autoritarios.
Los docentes de la escuela de Arribeños se veian vulnerables por el verticalismo, prácticas educativas de no enseñanza, carencia en la formación para atender estos sectores tan vulnerables, los cuales provocaban una crisis de identidad profesional. En la escuela de Arribeños hay pocos recursos materiales y didácticos. Además de problemas de adaptación en losalumnos debido a la ausencia del preescolar, desersión, discontinuidad de edades en las aulas, sobreedad, trabajo infantil, desidia, etc.
Las prácticas implementadas por las maestras normalistas eran la repetición, las salidas experimentales y el contacto con la naturaleza, entre otras. Mientras que en la escuela de Alto Riesgo, dado a la carencia de materiales didácticos tanto como de laescuela como también de los alumnos, los cuales no tenían ni lo mínimo como para trabajar en clases, no hacían nada esperando que alguien lo hiciera por ellos, todo esto dificultaba las prácticas escolares.
En el aspecto social surgieron grandes conflictos a fines del siglo XIX con las escuelas normales, este fue la inserción de la mujer en el campo laboral, lo cual contrajo varios problemas,debates relgiosos, problemas con la vestimenta y la realización de actividades físicas, entre otros. En lo cultural se centraba en el aspecto y modales del alumno. El setido del pudor, del decoro y el ben gusto aparecen asociados con valores morales como la decencia y la virtud.
En la escuela de alto riesgo no existe un vínculo entre la escuela y las familias, dado que la mayoría no valora elrol de la escuela y muestra poco interés por la educación de sus hijos. Otro factor social de la escuela de arribeños es la desocupación, la mayoría de la sociedad que circunda a la escuela de arribeños posee trabajos no formalizados, los cuales no se sustentan en el tiempo, no poseen objetivos, no tienen estabilidad en tiempo y lugar. La distancia entre las culturas de clase y las qe ofrecen la...
Reconociendo identidades y sentidos escolares en diferentes contextos sociohistóricos, políticos y culturales
Casos: Escuela Normalista – Proyecto de Sarmiento y Escuela de Alto Riesgo siglo XXI
En el siguiente informe se desarrollarán las diferenias y similitudes entre las escuelas Normales del proyecto de Sarmiento y las escuelas dealto riesgo, de la cual se tomará el caso real de un poblado llamado ficticiamente Arribeños para evitar su identificación.
Las escuelas normales aparecieron durante la presidencia de Domingo Faustino Sarmiento en 1871, para esto se llamaron a maestras provenientes de Estados Unidos entre 1869 y 1898. El objetivo de las escuelas normales era el de formar docentes que enseñen en las escuelasargentinas, esto para reducir el analfabetismo en el país y formar ciudadanos educados. La ley de educación común (Ley Nº 1420), estableció la educación de carácter obligatorio, estatal, laico y graduado.
La escuela de Arribeños nace en la decada del '40 y no fué creada bajo ningún proyecto político determinado.
En términos de infraestructura, las escuelas normales eran imponentes ya qequerian ser complemento con el modelo de enseñanza que ofrecían. La escuela de alto riesgo se sitúan en edificios precarios que apenas cuentan con los recursos básicos y el acceso a materiales escenciales para dar clases. Lo relata maestro "Es justo la escuela para la villa (...) está igual que las casas".
En cuanto a los docentes, como ya se dijo, las maestras de las escuelas normales eranmujeres extranjeras, las cuales enfrentaron ciertas dficultades en aspectos como la religión, la cultura, el idioma, el genero, su formación académica, etc. Debido a esto sus metodos de enseñanza eran estrictos y didácticos. Realizaban explicaciones teóricas junto con la práctica y lectoescritura. Los métodos eran tradicionales, directos y hasta socráticos en el sentido de pregunta-respuesta, sonpautados, regulados y autoritarios.
Los docentes de la escuela de Arribeños se veian vulnerables por el verticalismo, prácticas educativas de no enseñanza, carencia en la formación para atender estos sectores tan vulnerables, los cuales provocaban una crisis de identidad profesional. En la escuela de Arribeños hay pocos recursos materiales y didácticos. Además de problemas de adaptación en losalumnos debido a la ausencia del preescolar, desersión, discontinuidad de edades en las aulas, sobreedad, trabajo infantil, desidia, etc.
Las prácticas implementadas por las maestras normalistas eran la repetición, las salidas experimentales y el contacto con la naturaleza, entre otras. Mientras que en la escuela de Alto Riesgo, dado a la carencia de materiales didácticos tanto como de laescuela como también de los alumnos, los cuales no tenían ni lo mínimo como para trabajar en clases, no hacían nada esperando que alguien lo hiciera por ellos, todo esto dificultaba las prácticas escolares.
En el aspecto social surgieron grandes conflictos a fines del siglo XIX con las escuelas normales, este fue la inserción de la mujer en el campo laboral, lo cual contrajo varios problemas,debates relgiosos, problemas con la vestimenta y la realización de actividades físicas, entre otros. En lo cultural se centraba en el aspecto y modales del alumno. El setido del pudor, del decoro y el ben gusto aparecen asociados con valores morales como la decencia y la virtud.
En la escuela de alto riesgo no existe un vínculo entre la escuela y las familias, dado que la mayoría no valora elrol de la escuela y muestra poco interés por la educación de sus hijos. Otro factor social de la escuela de arribeños es la desocupación, la mayoría de la sociedad que circunda a la escuela de arribeños posee trabajos no formalizados, los cuales no se sustentan en el tiempo, no poseen objetivos, no tienen estabilidad en tiempo y lugar. La distancia entre las culturas de clase y las qe ofrecen la...
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