Escuela Publica

Qué entendemos por Escuela Pública
Por lo público entendemos aquello que es de todos y sirve a todos, aquello que se apoya en valores ampliamente compartidos, que se sostiene con el esfuerzo de todos y que está destinado a la generación de bienes para que sean disfrutados también por todos. No dudamos que la amplitud de esta apresurada definición puede acarrearnos algunos problemas pero tambiéngracias a ella podremos abordar el asunto de manera amplia y, así lo intentaremos, desprejuiciada.
 
Según lo dicho la Escuela pública sería aquella que, sostenida con fondos públicos, y controlada públicamente, asumiera en su seno la pluralidad social, que compensara desigualdades, que estuviera gestionada democráticamente, que proyectara a través de su práctica la formación de un ciudadanolibre, crítico, comprometido y solidario. Una escuela laica, respetuosa con las diferentes creencias o descreencias pero ajena a las prácticas doctrinarias, y que sirviera de articuladora social en torno a un conjunto de valores cívicos ampliamente compartidos.
 
Al hablar de instituciones educativas, debemos hacer mención al marco político, social, económico e ideológico desde el quehablamos, en el caso de la Escuela, estamos hablando de una institución especialmente sensible a dichos parámetros, tanto por su propia organización y dinámicas internas, como por las expectativas ( reales o no, colmadas o no, justificadas o no), que genera entre la ciudadanía, así como por su matizada capacidad de autonomía y posibilidad de incidencia en los procesos sociales.
 
El marco económiconeoliberal de la década de los 90, caracterizado por la precarización del empleo y por la globalización de las comunicaciones, justificado ideológicamente en el llamado pensamiento único, proyecta una fuerte tendencia a la invasión de lo público por lo privado, la privatización del espacio público, justificándola como conquistas de espacios de libertad, confundiendo la sociedad con el mercado yconsiderando al ciudadano fundamentalmente como un cliente cuya máxima libertad es la de compra. En este marco, asistimos a una reconversión y privatización de ciertos logros que tuvieron lugar en la que conocimos como Estado del Bienestar. Dentro de estos procesos de desaparición o precarización de dicho Estado del Bienestar la Escuela Pública es un claro ejemplo de lo que decimos: su consideraciónde bien público se ha deteriorado, aunque siga siendo una propiedad social, a favor de una consideración de la misma como mercancía. Como tal mercancía la enseñanza de calidad se asocia con aquella que tiene un precio mayor, y su prestigio estará en relación directa con la dificultad de su acceso.
 
En consonancia con lo dicho asistimos a un deterioro de la Escuela Pública frente a la Privada,apareciendo ésta como algo más en consonancia con el sistema de valores que sustenta el marco social y quedando relegada la primera a unas funciones de asistencia social. Incluso la caracterización de la Escuela Pública como un espacio más democrático y menos disciplinario, más público, en definitiva redundancia, creemos que la convierte en algo no deseable, algo de menos valor frente a otrosmarcos elaborados a la medida, excluyentes de ciertas contaminaciones y que situamos en la Escuela Privada.
 

Por estos días y ya hace unos años, en Argentina se empezó a vislumbrar un cambio notable en relación a la práctica neoliberal profundizada en la década del ’90. No obstante, dado que se trata de un proceso aún vigente, parece tentador relacionarlo con el Estado de Bienestar okeynesiano, que apareció como alternativa luego del crack del ’29. Argentina, sufrió a fines del 2001 una de las peores crisis de su historia gracias a la profundización del Estado neoliberal durante la década del ’90. La salida de esta situación no fue nada fácil y podemos dividirla en tre etapas: la primera, caracterizada por la recuperación de la economía y la negociación del endeudamiento público en...