Escuela Unidocente

INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO
“MANUEL VEGAS CASTILLO” AYABACA








ACTUALIZACIÓN EN METODOLOGÍA, EVALUACIÓN E INVESTIGACIÓN PARA EL DESEMPEÑO DOCENTE EN AULA UNIDOCENTE Y MULTIGRADO





“Promoviendo el cambio desde la escuela rural”
2005


CONTENIDO
Presentación
1. Planificación Curricular Diversificada
2. Proyectosde Aprendizaje
3. Actividad de Aprendizaje
4. Material Educativo
5. La diversidad de la escuela unidocente
6. Organización del aula
7. Estrategias en el aula unidocente
8. Aplicando estrategias.
9. Evaluación





Elaborado por : Lic. Hildegardo Oclides Tamariz Núnjar
Prof. Juanfrancisco Juárez.
Colaboraron : Docentes y alumnos del PEAR-2005












Presentación

El presente módulo es un trabajo reestructurado y socializado con todo el equipo docente responsable del Proyecto PEAR, fortalecido con los aportes de los diferentes talleres de actualización convocados por DINFOCAD en la coordinación de la doctora Nancy Cabrera Alcalde como responsable anivel d MINISTERIO DE EDUCACIÒN y de los estudiantes inmersos al desarrollo de la misma práctica profesional.
Este trabajo está dirigido con la mejor intención a los estudiantes de la carrera profesional de Educación Primaria, especialmente a los alumnos del VIII al X ciclo, constituyéndose no en un libro de texto convencional, sino en una colección de materiales referenciales y de consulta parael desarrollo del Proyecto Educativo en Área Rural.
Una condición fundamental para que una escuela sea eficaz es que todos los actores educativos sepan hacia donde debe orientar su quehacer, es decir, que todos conozcan los objetivos de desarrollo de la escuela, y los compromisos y roles que a cada uno le corresponden.

Esta tarea no es sencilla, pues, para llevarla a cabo, la escuela debeplantearse las metas y aspiraciones que esperan lograr a corto, mediano y largo plazo, necesarios para concretar toda esta planificación a través de la acción educativa.













Gran parte de las oportunidades de aprendizaje que tienen los niños y las niñas dependen de las estrategias que utiliza el maestro o maestra.
De ahí que con facilidad se puede decir que en aquellasescuelas en las que los maestros aplican adecuadamente las estrategias de aprendizaje, seguramente los niños y las niñas van a ver favorecidos el desarrollo de sus capacidades, contrariamente en las escuelas en las que la rutina, el desorden, la clase tradicional frontal, o el dictado, llenan los días de clase de los niños, probablemente los niños y niñas aprendan muy pocas cosas que les serán útilespara la vida.
Este módulo pretende ayudar a los alumnos practicantes a tener decisiones respecto a cómo planificar las actividades educativas, frente a la heterogeneidad de los niños y niñas en ritmos y estilos de
aprendizaje, dan respuesta con actividades uniformes, como si todos fueran iguales, cosa que en la escuela unitaria no se da jamás.



















LA ESCUELAUNIDOCENTE Y MULTIGRADO.

EL CONTEXTO RURAL.
Es muy evidente en nuestro País al igual que otros países de América latina, en especial se caracteriza por una multiplicidad de contextos, de tal forma que uno de nuestros contextos como el ámbito rural en nuestro país, es una realidad que se caracteriza por su gran diversidad geográfica, amplia, dispersas y de difícil acceso y en muchos cososculturales, por la presencia de poblaciones de distintas etnias, culturas y lenguas; por su altísima diversidad de paisajes, recursos vivos o biodiversidad, por sus riquezas minerales, por su diversidad de climas, de pisos ecológicos y zonas de producción, y de ecosistemas productivos, por su diversidad de especies, por su diversidad genética por ser uno de los centros mundiales de origen de la...