Escuela unidocente

La escuela Unidocente:

1. La escuela unidocente, es una institución educativa que no debe ser
estigmatizada o calificada como una institución educativa inferior a la escuela
pluridocente y/o a la escuela completa. Las características identificadas en las
observaciones demuestran que en especial aquellas escuelas unidocentes que
son intervenidas por algún programa de mejoramiento de lacalidad educativa;
están en igualdad o en mejores condiciones que otras escuelas fiscales del país.
2. El que una institución unidocente sea 'excelente', depende si reúne ciertas
características físicas y pedagógicas consideradas básicas para el proceso de
enseñanza-aprendizaje. En cuanto a lo fisico: buena infraestructura, mobiliario
adecuado, equipos y materiales; y en lo pedagógico: adecuacióndel aula para el
aprendizaje, uso de textos y materiales, aplicación de metodologías
activas/participativas (grupos de trabajo), entre otras.
3. En lo referente a la atención en servicios básicos, los resultados demuestran que
la mayoría carece del servicio básico 'agua potable', factor que afecta el estado
de salud de niños y niñas y por ende en la obtención de mejores aprendizajes.
4. Enlas escuelas unidocentes intervenidas por programas de mejoramiento de la
calidad en cuanto a: capacitación docente sobre la metodología para el trabajo
autónomo, dotación de mobiliario adecuado y materiales, se percibe la
utilización efectiva de las guías de autoaprendizaje y por ende un aprendizaje
autónomo de niños y niños. Esto corrobora el supuesto en el se manifiesta que:
en la escuelaunidocente que es asistida por algún programa y que cuenta con
las condiciones necesarias para la aplicación de las guías de autoaprendizaje, se
obtiene mejores logros académicos de los/as estudiantes.
El proceso pedagógico:
l. La organización del aula es un factor muy importante que incide en la
construcción del clima de aprendizaje. En las escuelas en las que se evindenció
característicascomo: mobiliario dispuesto para el trabajo en grupo y adecuación
de rincones de aprendizaje con textos y materiales; se potencializa un trabajo
autónomo de nifios/as.
2. En las escuelas categorizadas como excelentes se detectó que la metodología
utilizada por el/la docente potencializa un clima pedagógico autónomo, a través
de la aplicación de estrategias como: formación de grupos de trabajo,organización de los materiales al alcance de los nifios/as, uso de técnicas de
dinámica, utilización de las guías, entre otros.
3. En las escuelas con mayor trayectoria en el uso de las guías de autoaprendizaje,
los alumnos/as demuestran dominio en el trabajo con consignas escritas. Tienen
acceso a los rincones de aprendizaje, demuestran familiaridad con los materiales,
resuelven por simismos las actividades sugeridas por el/la docente o estipuladas
en las guías.
4. Los nifios/as familiarizados con esta herramienta pedagógica, desarrollan en la
clase las actividades de los tres primeros bloques establecidos en ella: (A)
Empiezo la aventura, en el cual exploran los conocimientos previos, (B), Yo
hago, descubro y aprendo, en el cual articulan el conocimiento previo con el
nuevoconocimiento con el apoyo de materiales y otros instrumentos mediadores
y (e) Refuerzo lo aprendido, actividades en la que utilizan donde aplican el
conocimiento aprendido a través de ejercicios prácticos. Esto indica que las guías
están estructuradas de manera lógica y contribuyen al desarrollo del proceso
pedagógico.

Logros de aprendizaje en comprensión lectora:
5. Sobre la calidad delos aprendizajes en los planteles unidocentes, los resultados
demuestran que la comprensión lectora de niños y niñas de estas instituciones
ha mejorado, pues el promedios obtenidos con la aplicación de la prueba de
comprensión lectora (13.09/20), es superior al registrado en el estudio
cualitativo de las escuelas unidocentes realizado por UNICEF en el 2000
(10.1/20)
6. Los mencionados...