escuela y castigo segun comenius

ESCUELA
Comenius construye un espacio específico —la institución escolar— donde se aprenden (donde se "ven") las aplicaciones posibles de los conocimientos aprendidos, por lo que a la operaciónabstracta de representar el mundo a través de textos e imágenes se suma la dotación de conocimientos que no están directamente relacionados con aplicaciones cotidianas aunque, merced a la accióneducadora, los mismos podrán representar esas aplicaciones si se logra ver dicha cualidad en ellos.
La escuela, entonces, es un ámbito sui generis de producción y circulación de saberes delineado por unosparticulares dispositivos institucionales

CASTIGO
Dice Comenius respecto de la disciplina escolar, en un párrafo ya famoso: “Cierto es aquel proverbio tan repetido y popular entre los bohemios:Escuela sin disciplina es molino sin agua. De igual manera que si quitas el agua de un molino, se parará al momento, si suprimes la disciplina en una escuela, forzosamente habrán de retardarse todas lascosas".
En Comenius, la cuestión de la disciplina escolar se posiciona en función de un rechazo y una tendencia. Rechazo a la disciplina anterior a su época, a la disciplina escolar tradicional basadaen los gritos del profesor, el castigo corporal y el uso de instrumentos especialmente construidos a tales efectos. Como un buitre sobre su presa más codiciada, la pedagogía moderna rondará cuatrosiglos alrededor de la crítica a los castigos corporales, escogiendo distintos caminos para arremeter con el zarpazo final. En la Didáctica Magna, pese a la reacción generalizada frente a los azotes,existe una última instancia donde la violencia física es posible, siempre y cuando antes se lo haya intentado todo. Como se verá, en Comenius el problema no es tanto el castigo corporal en sí mismo — elque es en última instancia admitido — como el uso desmedido, excesivo e irracional que de él se hace.
En relación a esto último es que se desprende la consecución de una tendencia: tendencia a...