Escuela

El arte en la educación:
antecedentes y proyección
Salomón Azar | Licenciado en Artes Plásticas y Visuales (UdelaR). Psicólogo social. Director del Instituto Uruguayo de Educación
por el Arte - Taller Barradas. Miembro Permanente del Consejo Latinoamericano de Educación por el Arte (CLEA-INSEA-UNESCO).
Miembro asesor de la Comisión de Educación y Arte del Ministerio de Educación y Cultura.Son tiempos de búsquedas y, por tanto, de
transitar caminos, algunos certeros y otros inciertos, que no sabemos adónde conducen. Son
tiempos de cambios.
En nuestro país, cambios en lo tributario,
en el sistema de salud y también en el sistema
educativo.
Y estamos en este debate, el Senado aprobó recientemente la Ley General de Educación.
No entraremos en el núcleo de las discrepanciasrespecto a este proyecto, pero sí en lo relativo
a lo que este propone en relación al arte en la
educación, y ante el cual no se han escuchado
grandes diferencias.
Si bien, en las etapas preparatorias, los artículos relacionados con este tema fueron más
amplios y definidos, finalmente los redactores
de la ley los sintetizaron en dos artículos, no por
ello menos importantes.
Que nosotrosrecordemos, ningún texto anterior mencionaba la importancia del arte en la
educación, por lo que a esta Ley se le debería
reconocer este mérito.
La Ley propone:
Capítulo VII
Líneas transversales
Artículo 42.- (De las líneas transversales).
El Sistema Nacional de Educación, en cualesquiera de
sus modalidades contemplará líneas transversales entre
las cuales se encuentran:
1. la educación enderechos humanos,
2. la educación ambiental para el desarrollo humano
sostenible,

3. la educación artística,
4. la educación científica,
[…]
3. La educación artística tendrá como propósito que los
educandos alcancen a través de los diferentes lenguajes
artísticos, una educación integral, promoviendo el desarrollo de la creatividad, la sensibilidad y la percepción,
impulsando la creación deuniversos singulares que den
sentido a lo que es significativo para cada ser humano.

Capítulo IV
La educación no formal
Artículo 39.- (Concepto).
La educación no formal, en el marco de una cultura
del aprendizaje a lo largo de toda la vida, comprenderá todas aquellas actividades, medios y ámbitos de
educación, que se desarrollan fuera de la educación
formal, dirigidos a personas decualquier edad, que
tienen valor educativo en sí mismos y han sido organizados expresamente para satisfacer determinados
objetivos educativos en diversos ámbitos de la vida
social (capacitación laboral, promoción comunitaria,
animación sociocultural, mejoramiento de las condiciones de vida, educación artística, tecnológica,
lúdica o deportiva, entre otros).
[…]
(Las negritas son nuestras)

Peroeste no es el único indicio de la revitalización de este tema en nuestra sociedad. Ejemplo de ello, la creación de la Comisión de Arte
y Educación dentro de la órbita de la Dirección
de Educación del Ministerio de Educación y
Cultura, la creación de la Facultad de las Artes,
Febrero 2009 / QUEHACER EDUCATIVO / 71

la implementación del Bachillerato Artístico, la
incorporación de laEducación Artística en el
programa de actualización de Maestros Adscriptores, del cual participamos. Y en la última parte
del año, el resultado de la Comisión de Educación Artística de ANEP, cuyo producto es el
nuevo programa sobre el Área de Conocimiento
Artístico. A pesar de los comentarios de los críticos de siempre, es un intento de actualización,
por supuesto mejorable, dadas la complejidad
ylas diversas concepciones conceptuales que
existen en nuestro país sobre el tema, luego de
varios decenios de inmovilidad.
El gran ausente en todo este proceso es el
maestro de clase, que no tuvo incidencia en la
elaboración del programa, que lo vio por primera vez en las Asambleas Técnico Docentes,
junto al resto de los programas, y para el cual
el sistema no lo formó. Este es el gran...