Escuelas Democraticas

Sistemas Sociales

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Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado, 10, 2 (2006)

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LAS LÓGICAS DE CAMBIO REFORMISTA EN LA ESCUELA DEMOCRÁTICA DESDE EL DISCURSO DE LOS DOCENTES ∗
Thelogics of reformist change in democratic school from the teacher’s ∗ discourse

Trujillo Mónica Torres Sánchez
Universidad de Granada
e-mail: aluzon@ugr.es motores@ugr.es
Resumen: Los recientes cambios que se están produciendo en los sistemas educativos europeos han tenido un impacto en la capacidad de la educación para combatir la exclusión y promover la integración social. Por tanto, laponencia que presentamos a continuación, parte de una investigación más amplia, analiza las respuestas de los distintos actores docentes ante los cambios introducidos por una reforma educativa de gran calado como fue la LOGSE. Quedan patentes las diferencias y similitudes en las respuestas de los actores docentes para mejorar la comprensión de los límites y posibilidades de la política educativa. Endefinitiva, la forma en que se gobierna un sistema educativo en una sociedad, tiene un impacto en la integración y exclusión social, tanto dentro como fuera de la educación. Palabras clave: Exclusión e inclusión social, actores docentes, gobernación, sistema educativo, democratización y participación, narrativas, discurso crítico Abstract: The recent changes, which are being produced in theEuropean educational systems, have had an impact in the capacity of education to fight against exclusion and to promote social integration. Therefore, our paper, which is part of a wider research project, analyses the educational actors’ responses to the changes that have been introduced by a really profound educational reform such as the LOGSE. The differences and similarities in these
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AntonioLuzón

Este artículo está basado fundamentalmente en el Informe de caso español del Proyecto EGSIE, titulado «Social inclusion and exclusion in Spain: the blurring images of reformed schooling», en Linblad, S. y Popkewitz, T. S. (2001) (eds.): Education governance and social integration and exclusion: Studies in the powers of reason and the reasons of power. A report from the EGSIE project;Uppsala: University of Uppsala, Department of Education, pp. 261-298. Recibido: 26 de Mayo de 2006 Aceptado: 9 de Noviembre de 2006

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http://www.ugr.es/local/recfpro/Rev102ART4.pdf

actors’ answers in to order improve the understanding of the limits and possibilities of the educational policy is clearly manifested. Lastly, the ways in which an educational system is governed in a society have animpact in social integration and exclusion, either inside or outside education. Keywords: Social inclusion and exclusion, educational actors, governance, educational system, democratization and participation, narratives, critical discourse. *****

"...La educación (...) uno de los principales medios disponibles para promover un desarrollo humano más profundo y armonioso, y para hacer retrocederla pobreza, la exclusión, la ignorancia, la opresión, la guerra..." (Delors, 1996)

1. INTRODUCCIÓN Vivimos en una sociedad globalizada en cuanto a la economía, conflictos y procesos de aculturación, pero las personas construimos nuestros significados a partir de lo local, en la interacción, desde los afectos y los sentimientos, en el aquí y ahora. El clima económico ha evolucionado de formaconsiderable bajo el empuje de cambios fundamentales introducidos tanto en los medios y resultados de la producción como en el contenido de la actividad productiva. La educación tendrá que afrontar este doble reto: formar para comprender la realidad, para el empleo, al tiempo que para entender al otro, a uno mismo. El clima económico ha evolucionado mucho bajo el empuje de cambios fundamentales,...