Escuelas efectivas


ÍNDICE

Introducción…………………………………………………………………………….3


Fundamentos del o temas principales……………………………………………..4


Descripción del contexto nacional………………………………………………….9


Análisis crítico del o los principales temas
Ventajas y Desventajas……………………………………………………………..14


Análisis FODA
De la realidad educativa propia…………………………………………………….16Conclusiones………………………………………………………………………….17


Referencias Bibliográficas…………………………………………………………..18

ESCUELAS EFECTIVAS
EN SECTORES DE POBREZA
¿Quién dijo que no se puede?
INTRODUCCIÓN.
Este libro muestra los resultados de un estudio realizado por la UNICEF y Asesorías para el Desarrollo sobre escuelas efectivas, contando con la colaboración de más de 15 investigadores y expertos en el tema educacional en Chile.
La investigación secentra en la preocupación por las posibilidades que puede tener el sistema escolar de romper con desigualdades sociales, las que provienen de la familia o del contexto donde se desarrolla.
El propósito del estudio fue mostrar que es posible entregar educación de calidad en escuelas que trabajan con niños que viven en condiciones de pobreza, y entregar pistas o señales de caminos concretos paralograrlo. Para ello se identificaron 28 establecimientos, de los cuales se seleccionaron 14 que cumplen con las siguientes características: han sido capaces de vencer las adversidades del medio y hacer que sus alumnos, a pesar de sus desventajas sociales, puedan acceder a una educación de calidad. A estas escuelas se les ha denominado “Escuelas efectivas” o “Escuelas eficaces”.
Para realizar lainvestigación se utilizaron los resultados SIMCE como criterio operacional para seleccionar a estas escuelas efectivas.
A continuación, se abordará el capítulo III del libro en cuestión, el cual se refiere a la gestión institucional y pedagógica de las escuelas estudiadas. En él, se discute los elementos de la gestión de estas escuelas que resaltan a la hora de explicar sus buenos resultados deaprendizaje. Dichos elementos se han resumido en diez puntos o afirmaciones centrales, los cuales se encuentran estrechamente relacionados entre sí. Para luego hacer una comparación con el contexto nacional actual en educación y las similitudes y diferencias que existe en la práctica de estas escuelas efectivas y el trabajo pedagógico en los establecimientos de nuestra realidad educativa.FUNDAMENTOS DE LOS TEMAS PRINCIPALES
Desde la década del 90 se han venido sucediendo distintas reformas educativas para mejorar la calidad del aprendizaje de los alumnos, tomando en cuenta desde la cobertura, la infraestructura, la capacitación docente, la entrega de recursos y sistemas de medición tanto internas, como el SIMCE y la evaluación docente, como externas con la entrada de Chile aestándares de educación internacional con las pruebas TIMMS y PISA, con las que busca recoger información para orientar las políticas públicas en educación.
Así mismo, cada establecimiento posee una realidad interna y externa que influye en los resultados obtenidos en la prueba de medición nacional SIMCE, los cuales fueron utilizados para seleccionar y calificar a las 14 escuelas involucradas comoefectivas.
Para ello es necesario mencionar estos factores
Factores internos:
Insumos.
Capacitación
Salario docente.
Ingreso/gasto por alumno.
Sistema de incentivos.
Liderazgo de los directores.
Desempeño de los profesores.
Equipamiento y recursos
Factores externos
Familia
Escolaridad de los padres.
Nivel socioeconómico.
Capital cultural
Comunidad en la que se encuentra inserta.
Laclasificación de estas variables radica en la factibilidad de implementar políticas públicas para una y otra. Los factores externos requieren de una intervención a largo plazo, por ejemplo, solucionar la pobreza de las familias y la escolaridad de los padres, ya que ello tiene que ver con políticas de desarrollo país. Por esta razón, los...