Escuelas Totales

ESCUELAS TOTALES
CULTURA
Manera como hacemos las cosas y nos relacionamos con los demás
TIPOS DE CULTURA ESCOLAR
1. La cultura del individualismo
La condición mas común para el docente no es la del trabajo en equipo, lo es una condición de aislamiento profesional de trabajo solidario
El docente aislado puede obtener alguna realimentación de sus evaluaciones formales periódicas, estassuelen ser rutinarias y esporádicas y no contribuyen a una mejora progresiva del rendimiento
El aula y los alumnos son la principal fuente de realimentación para los docentes
Existe un grado de incertidumbre endémica en toda enseñanza, por eso es importante dejara al docente toda libertad y flexibilidad de tomar en su aula decisiones autorizadas sobre el curriculum, la enseñanza y la disciplina.La realimentación del aula tiene un efecto limitante condicionado por las experiencias, la interpretación y la motivación del docente para buscar mejora

TENNESSEE ROSENHOLTZ; escuelas atascadas y en movimiento
ATASCADAS

* Hostiles al cambio y a la mejora, la incertidumbre y el aislamiento van de la mano
* Una de las principales causas de incertidumbre es la ausencia derealimentación positiva. El aislamiento y la incertidumbre se asocian a lo que llama ESCENARIOS DE APRENDIZAJE EMPOBRECIDOS donde el docente tiene poca capacidad para aprender de sus colegas y por lo tanto no esta en posición que le permita experimentar y mejorar.
LA INCERTIDUMBRE EL AISLAMIENTO Y EL INDIVIDUALISMO, forman una poderosa combinación, dan sustento a un conservadurismo educativo
*Los edificios individuales, las aulas separadas; son características arquitectónicas que pueden inducir al individualismo
CAUSAS QUE INCLINAN AL INDIVIDUALISMO
1. Experiencias de evaluación de los docentes
2. Imposibilidad de cumplir las elevadas expectativas que los maestros se fijan en una tarea cuyos limites no están bien definidos
CONSECUENCIAS QUE REFUERZAN EL INDIVIDUALISMO
1.Los maestros no tienen tiempo para trabajar en equipo
2. Volverse riesgoso el trabajo en equipo
LA POTENCIALIDAD DEL TRABAJO EN EQUIPO
ESCUELAS EN MOVIMIENTO (APRENDIZAJE ENRIQUECIDO)
ROSENHOLTZ
-Los docentes hacen más trabajo en equipo, la mayoría convencidos que la enseñanza es difícil en si misma, nunca terminan de aprender a enseñar, admiten a veces necesitar ayuda, darla o recibirlano implicaba incompetencia
-El trabajo en equipo se asocia a normas y oportunidades que dan sustento a la mejora sostenida y al aprendizaje. el trabajo en equipo docente modifica la incertidumbre de la tarea.
-las salas de docentes en esas escuelas eran lugares felices
ASHTON Y WEBB
-la principal ventaja del trabajo en equipo es reducir la sensación de impotencia de los docentes y aumentar suconvicción de eficacia.
LITTLE
Clases de trabajo en equipo entre los maestros
1. De interpretación y de relatos
2. De ayuda y asistencia
3. De participación (forma débil de trabajo en equipo)
4. Trabajo conjunto (forma más solida de colaboración)
El trabajo conjunto implica y genera una mayor interdependencia, responsabilidades compartidas, un compromiso, un progresocolectivo y una mayor disposición a participar en las difíciles tareas de revisión y critica
NIAS
Lo que caracteriza a las culturas de trabajo en equipo es un trabajo en equipo organizado para proyectos y eventos específicos
-Estas culturas consisten en cualidades, actitudes y conductas predominantes que rigen que rigen las relaciones del personal en todo momento, sobre una base diaria. Laasistencia, el apoyo, la confianza y la sinceridad forman el núcleo de esas relaciones.

-en esas culturas el fracaso y la incertidumbre no se protegen, sino que se comparten y se discuten con vistas a obtener ayuda y respaldo.
-requieren un amplio acuerdo sobre los valores educativos, pero también toleran el disenso (desacuerdo, discordia)
-Las escuelas con esas características son lugares donde...