Esquema

DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA
COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL.
DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DE DOCENTES
ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE TEPOSCOLULA CLAVE: 20DNP0016P
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA.
CICLO ESCOLAR: 2009 – 2010.

Esquema del Trabajo Docente
ESCUELA PRIMARIA:

“RAMÓN C.ROBLES “

CLAVE: 20DPR1374F ZONA ESCOLAR: 030TURNO: MATUTINO
SANTIAGO YOLOMÉCATL, TEPOSCOLULA, OAXACA.

MUNICIPIO:
.

ALUMNO:
ALEJANDRO HERNÁNDEZ ALAVEZ

ASESOR METODOLÓGICO:
Prof. Joaquín Hernández Martínez



San Pedro y San Pablo Teposcolula Oaxaca.Octubre del 2011

ÍNDICE

Portada………………………………………………………………………………………………… 1
Indice……………………………………………………………………………….……………………2
Elementos normativos…..…………………………………………………………………….. 3
Tema o problema de estudio y Ubicación en la línea temática…….………12
Propósitos de estudio………………………....................................................13
¿Qué es lo que se sabe del tema?……………………………………………………….15
Las preguntas que se pretenden responder………………………………………..17
Las actividades y fuentes deconsultas………………………………………………
El calendario del trabajo ……………………………………………………………………
Reflexión final del tema……………………………………………………………………….
Metodología de sistematización………………………………………………………………
Lugar, fecha y firmas……………………………………………………………………………..
Bibliografía………………………………………………………………………………………………

3.- Elementos normativos.
De acuerdo a las experiencias que tuve en los primeros días de servicio social en lascomunidad de Santiago Yolomécatl Teposcolula Oaxaca en la escuela primaria “Ramón C. Robles” en el grupo de cuarto año grupo “b” me percate de los diferentes problemas que presenta cada alumno, por ello realicé un diagnostico para distinguir las dificultades o necesidades que tenía cada uno, y con ello poder analizar y buscar el problema de aprendizaje más visible, que fue en este caso la materia dehistoria, en la que se genera una falta de comprensión en las instrucciones para el trabajo, así como la lentitud de cada actividad planteada. Me di cuenta que historia es una materia de bajo aprovechamiento, hay dificultades para llevar un aprendizaje significativo, no les gusta leer, no saben realizar historietas en historia, dramatizaciones de personajes históricos, no realizan debate deacontecimientos históricos , preguntas, etc. Y algunos memorizan datos pero no adquieren el conocimiento y aprendizaje de lo que están viendo, y mucho no logran adquirir un aprendizaje significativo que los lleve a crear conciencia de su pasado para enfrentar su presente.

En base al análisis descrito anteriormente el tema que elegí es “Estrategias de enseñanza de la historia en un grupo de cuartogrado”, dicho tema se ubica en la línea temática 1. Análisis de experiencias.
Esta línea temática abarca temas relacionados con alguna experiencia que el estudiante haya desarrollado en el grupo de educación primaria.
Me basé en las experiencias vividas en la práctica docente ya que es un elemento indispensable para la selección de la misma problemática, realice mis diarios de campocategorizando cada punto planteado y ahí anote esta dificultad para poder desarrollar el tema y llevar el estudio de esta investigación ya que el interés se da desde el primer momento en que se percata de las dificultades hacia los conocimientos del alumno.

4. Propósitos de estudio
PROPÓSITO GENERAL DENTRO DEL ÁMBITO EDUCATIVO.
Contribuir en los aprendizajes de todas las asignaturas de educaciónprimaria, al desarrollar la función docente en la escuela primaria “Ramón C.Robles” en el grupo de cuarto grado grupo “b”. Los aprendizajes que vayan adquiriendo los alumno deben ser significativos y se debe llevar a cabo de acuerdo a la nueva reforma educativa, así alcanzar los rasgos del perfil de egreso que marca el plan de estudios.

PROPÓSITOS ESPECÍFICOS
Que los niños tengan...