Esquema

REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR:
Marco Curricular Común (MCC) con base en competencias:
(I) Competencias genéricas, (II) competencias disciplinares básicas, (III) competencias disciplinares extendidas (de carácter propedéutico) y (IV) competencias profesionales (para el trabajo). Todas las modalidades y subsistemas de la EMS compartirán el MCC para la organización de susplanes y programas de estudio. Específicamente, las dos primeras competencias serán comunes a toda la oferta académica del SNB. Por su parte, las dos últimas se podrán definir según los objetivos específicos y necesidades de cada subsistema e institución, bajo los lineamientos que establezca el SNB.
Una competencia es la integración de habilidades, conocimientos y actitudes en un contextoespecífico.
Las competencias genéricas tienen tres características principales; clave aplicables en contextos personales, sociales, académicos y laborales; transversales relevantes a todas las disciplinas académicas y actividades extracurriculares; transferibles refuerzan las capacidades de adquirir otras competencias.
Las competencias disciplinares básicas son los conocimientos, habilidades y actitudesasociados con las disciplinas en las que tradicionalmente se ha organizado el saber y que todo bachiller debe adquirir.
Definición y regulación de las modalidades de oferta:
La EMS se oferta en distintas modalidades. La Ley General de Educación define tres: escolarizada, no escolarizada y mixta.
Los estándares se encontrarán los relativos a su pertenencia al SNB; todas las modalidades de laEMS deberán asegurar que sus egresados logren el dominio de las competencias que conforman el MCC. Además, deberán alcanzar ciertos estándares mínimos de calidad y apegarse a los procesos que garanticen la operatividad del MCC. De este modo, todos los subsistemas y modalidades de la EMS tendrán una finalidad compartida y participarán de una misma identidad.
Mecanismos de gestión:
Los mecanismosde gestión que se enumeran a continuación son un componente indispensable de la Reforma Integral de la Educación Media Superior, ya que definen estándares y procesos comunes que garantizan el apego al MCC bajo las condiciones de oferta especificadas en el SNB:
* Formación y actualización de la planta docente según los objetivos compartidos de la EMS.
* Generación de espacios deorientación educativa y atención a las necesidades de los alumnos
* Definición de estándares mínimos compartidos aplicables a las instalaciones y el equipamiento.
* Profesionalización de la gestión escolar.
* Flexibilización para el tránsito entre subsistemas y escuelas.
* Evaluación para la mejora continúa.
Certificación Complementaria del SNB:
La certificación reflejará laidentidad compartida del bachillerato y significará que se han llevado a cabo los tres procesos de la Reforma de manera exitosa en la institución que lo otorgue: sus estudiantes habrán desarrollado los desempeños que contempla el MCC en una institución reconocida y certificada que reúne estándares mínimos y participa de procesos necesarios para el adecuado funcionamiento del conjunto del tipo educativo.Niveles de concreción curricular:
Nivel interinstitucional, Nivel institucional, Nivel escuela, Nivel aula.
REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACION MEDIA SUPERIOR EN MEXICO:
Retos de la EMS en México
El Gobierno tiene la responsabilidad de asegurar que los jóvenes encuentren oportunidades para realizarse en la proximidad de su vida adulta. En 2010 nuestro país alcanzará el máximo histórico enel número de jóvenes entre 16 y 18 años, los cuales constituyen el grupo en edad de cursar EMS.
Cobertura
Dadas las tendencias demográficas y educativas que se observan en el país, el crecimiento más notable del sistema educativo nacional durante los próximos años se localizará en el tipo medio superior. La cobertura de la EMS debe entenderse como el número de jóvenes que cursa el tipo en...