ESQUEMAS O ESTRUCTURAS MENTALES

 ESQUEMAS O ESTRUCTURAS MENTALES
“El cerebro humano es un telar encantado en donde millones de velocísimas lanzaderas van tejiendo un diseño que continuamente se disuelve, un motivo que tiene siempre un significado, por más que éste jamás perdure, y no sea más que una cambiante armonía de subdiseños. Es lo mismo que si la Vía Láctea se entregara a una especie de danza cósmica.”   Sir CharlesSherrington, Padre de la neurofisiología.
A escasos cinco semestres de que se implantara el nuevo modelo educativo basado en el constructivismo, la DGTI apuesta por el éxito de esta concepción epistemológica, cuyo propósito es el de desarrollar habilidades del pensamiento como las de enseñar a pensar y  aprender a aprender, donde el estudiante es el principal protagonista de su proceso de aprendizajey la función del docente es la de mediar los conocimientos del educando.
Bajo la tutela del constructivismo, los docentes se encuentran ante un alud de nuevos términos y de estrategias y conceptos que tienen que asimilar rápidamente, so pena de que el curso escolar los rebase y no puedan ponerse al día con la nueva reforma educativa, la exigencia de los programas, los cursos sobreconstructivismo, las secuencias didácticas y, lo más importante, la preparación de clases con el nuevo enfoque, además del reto diario de que sus alumnos aprendan a aprender.
Considerando la importancia de la labor que desarrolla el maestro en este nuevo paradigma pedagógico, se ha elaborado este ensayo con un enfoque dirigido especialmente al maestro, pero pensando en la gran utilidad que este trabajo aportaráal alumno. Aquí se presenta una perspectiva de los esquemas o estructuras mentales, su importancia para armar de manera breve y esquemática el conocimiento, su concepción desde el punto de vista didáctico, su composición o formación de acuerdo a técnicas establecidas para su comprensión, así como su importancia como estrategia de aprendizaje o de enseñanza.
Díaz Barriga cita a Mayer (1984) etal, para definir las estrategias de enseñanza como aquellos procedimientos que el agente de enseñanza utiliza en forma reflexiva y flexible para promover el logro de aprendizajes significativos en los alumnos. (Pp. 141). Tomando en consideración este concepto, se hace hincapié en que este ensayo se referirá a las estrategias que tengan referencia con figuras esquemáticas, llámense éstas mapas, cuadros,diagramas, árboles, cuadros, entre otros.
Entre los temas más significativos para el maestro, surgen los términos de mapas cognitivos, mapas mentales, mapas conceptuales, mapas semánticos, así como las redes conceptuales, términos que se confunden en una nomenclatura distinta pero con significado similar; a ellos hemos de referirnos con mayor énfasis, en un afán por replantear lo que ya se hadicho, pero desde otra perspectiva, con el único ánimo de apoyar la labor de los docentes y dar claridad a los jóvenes estudiantes.
Pimienta (2005) define al mapa cognitivo como la estrategia que hace posible la representación de una serie de ideas, conceptos y temas con un significado y sus relaciones, enmarcados en una representación gráfica, cuyas características son:
a. Sirven para laorganización de cualquier contenido escolar.
b. Auxilian al profesor y al estudiante a enfocar el aprendizaje sobre actividades específicas.
c. Ayudan a construir significados más precisos.
d. Permiten diferenciar, comparar, clasificar, categorizar, secuenciar, agrupar y organizar una gran serie de conocimientos (pp. 99).
MAPA COGNITIVO "Estrategia que hace posible la representación de una serie de ideas,conceptos y temas con un significado y sus relaciones, enmarcados en una representación gráfica."
El mismo autor define los mapas mentales como la forma gráfica de expresar los pensamientos en función de los conocimientos que han sido almacenados en el cerebro. Su aplicación permite expresar los aprendizajes y asociar más fácilmente nuestras ideas y sus características son:
a. El asunto o...