Estadística

La Educación Prohibida. Nuevos paradigmas educativos en América Latina
Película Documental, 2012. http://www.educacionprohibida.com. Duración: 145 minutos
Andrea Precht Gandarillas*, Ilich Silva-Peña, Germán Doin.
Universidad Santo Tomás, Santiago, Chile. Email: aprecht@santotomas.cl
 

Luego de los créditos iniciales, la película muestra una conversación entre el profesor de filosofía, ladirectora de un colegio, un estudiantey una estudiante, ambos de Educación Secundaria. Se plantea un conflicto:Los estudiantes han escrito un documento en la clase de filosofía que comienza de este modo: "Muy poco de lo que pasa en nuestra escuela esverdaderamente importante. Nos enseñan a estar lejos unos de otros.Nos enseñan a competir. Padres y maestros no nos escuchan. Por todoeso decimosbasta. La educación está prohibida". Esta nota irrita a la directora. El maestro se muestra dialogante, pero con una fuerte inclinación a aceptar las normas que impone la escuela. Se instala el problema delmalestar de los jóvenes con la escuela. La visión con la que se inicia lapelícula es justamente la que el director anunciaba en los primeros avances.Se presenta un viaje desde la propia desazón quedejó su paso por la escuela.
A lo largo de las dos horas y cuarto que dura la película, el desenlacede esta trama se va mezclando con datos históricos sobre la escuela, entrevistas a expertos y animaciones que apoyan el relato. De aquí parte alcuestionamiento de la escuela en tanto forma de lo escolar (Poggi, 2002).El director/productor, Germán Doin, comenzó el año 2009 con una cámaraen mano ymuchas inquietudes, con unas ganas de búsqueda. Visitandoescuelas alternativas al formato triunfante, propuestas distintas a la escuelatradicional hegemónica que conocemos, buscando lo que él llama un nuevoparadigma. Doin lo define en la misma película como: "un largometrajeque responde a la necesidad de un nuevo paradigma educativo queforme una escuela acorde con todos los cambios que se estándando enel mundo y en la humanidad".
"La educación prohibida" comienza mostrando los orígenes de laescuela que conocemos hoy, esa escuela que se ha erigido como el modelotradicional, que tiene el control a través de la vigilancia y el castigo (Foucault,1985). Nos referimos a aquella institución que controla a través de los libros de textos, las pruebas estandarizadas y el currículum rígido. Laescuela hegemónica, hija de la sociedad disciplinar (Deleuze, 1991), tambiénhace un control de los cuerpos a partir del disciplinamiento físico.
Muchas veces lo que está frente a nuestros ojos no lo vemos, estánaturalizado. Ello implica, en palabras de Poggi, que algo "se nos ha vuelto del orden de lo familiar, que ya nos ha dejado de sorprender o deextrañar, que ya no nos formulamos más preguntassobre por qué ese"algo" se sigue sosteniendo en la cotidianidad" (2009:23). Es lo queocurre con las formas acostumbradas de lo escolar.
Cuando aprendimos que la escuela no siempre ha estado presente enla historia de la humanidad, se transforma la mirada. Al señalar que la escuela tiene solo unos cientos de años frente a los miles de la historia humana, "La educación prohibida" nos sumerge en lapregunta sobre comohabrá sido un mundo sin escuelas. Pero más allá de estas interrogantes nosplantea un mundo nuevo acerca de la escuela. Aquella escuela con los libros de textos, uniformes, enrejadas, que reflejan la sociedad descrito porFoucault, se nos desdibuja.
Con animaciones entre las diferentes entrevistas y muestras de escuelas diferentes se van entretejiendo estas miradas respecto de loeducativo. En una primera visión seguramente llama la atención el hecho de queexistan tantas escuelas distintas, con pensamientos diversos e incluso contradictorios entre sí. Aunque todas las visiones proclaman una sola cosa: Elcambio paradigmático de lo que entendemos por escuela.
Kuhn (2006) señala que la revolución en las ciencias se producecuando los paradigmas alternativos logran superar a...