estadistica

ANTECEDENTES
 SEGÚN ANDREW Y MASON (1991)
Apuntan tres posibles causas que explican las dificultades en lectura de los estudiantes. En primer lugar, señalan la falta de conocimientos del medio ylas pocas experiencias previas con los principales temas de los textos, como una causa de los bajos niveles en lectura de estos estudiantes. Los estudiantes inician el aprendizaje formal de lalectura con un repertorio lingüístico y conceptual reducid. La segunda se refiere a la pobreza en las habilidades lingüísticas orales de los estudiantes, ya que presentan un léxico limitado, un menorconocimiento de palabras poli semánticas, un desconocimiento de expresiones idiomáticas e igualmente tienen dificultades con el lenguaje figurativo, las formas sintácticas y las inferencias. Una terceracausa planteada por los investigadores hace referencia a que la forma del lenguaje de signos, haciendo uso de los conectores, comúnmente son los más usado entre la población, es estructuralmentediferente del lenguaje oral.
 ASIMISMO, LIMERICK, MCNAUGHTON Y CLAY (1992)
Destacan dos explicaciones atribuidas a los bajos niveles de lectura obtenidos por los estudiantes. En primer lugar, apuntan aldéficit lingüístico global del lenguaje oral observado en las personas y en segundo lugar a que la pobreza lectora puede estar relacionada con la calidad y cantidad de la instrucción lectora quereciben. En este sentido, los datos aportados por estos autores coinciden con los de King y Quigley (1985) al recalcar que los estudiantes no reciben la instrucción suficiente en las metodologías de laenseñanza de la lectura. La falta de eficiencia en la lectura también se atribuye, para que los estudiantes se comuniquen con signos, el lenguaje oral es un lenguaje extranjero (Paul 1998). Otrosautores han señalado que una posible causa es que los estudiantes no formulan suficientes preguntas cuando se enfrentan a un texto escrito o que tienen menos interacciones con el significado de la...