Estado y Educacion en la Sociedades Europeas



Estado y Educación en la Sociedades Europeas

Presentado por:
Valeria Medina Gutiérrez


Presentado A:
Elsa Victorio P.

Licenciatura en Pedagogía 4º cuatrimestre
Historia de la Educación



H.H Cuautla Morelos a los 11 de Diciembre del 2014


Manuel de Puelles Benítez es catedrático de Política de la Educación en la UNED y experto en la materia educativa, como acreditan los diversos cargosque ha ostentando en distintos organismos educativos a nivel nacional e internacional y sus numerosas publicaciones sobre las relaciones entre política y educación. Fue director de la Revista Iberoamericana de Educación, en la que apareció, en 1993, el artículo objeto de análisis en estas líneas.

A lo largo del mismo Puelles revisa la relación entre el Estado y la educación desde el nacimiento delprimero, con la aparición del Estado moderno, hasta nuestros días, en el Estado de bienestar, pasando por el Estado liberal del siglo XIX. De esta forma, expone por orden cronológico la progresiva intervención del Estado en los asuntos educativos y las características de la educación a lo largo de los periodos ya mencionados. Puesto que el trabajo de Puelles detalla clara y sucintamente en quéconsistieron estos procesos, no vamos a pararnos a sintetizarlos uno a uno, sino que trataremos las cuestiones transversales que más han llamado nuestra atención. En ese sentido, hablaremos en primer lugar del nacimiento paralelo del Estado y del sistema educativo nacional y en segundo lugar la instrumentalización de la educación para fines determinados. Dedicaremos una tercera parte a repasaralgunos aspectos de la Universidad y hablaremos en un cuarto momento de la libertad de enseñanza, para terminar poniendo en relación lo que el autor afirma con respecto a la educación en el Estado de bienestar y el momento actual. 
No parece banal la asociación entre el nacimiento del Estado liberal y la intervención que el mismo empieza a tener en la educación. Son varias las ocasiones que el autoraprovecha para relacionar la creación de los sistemas educativos estatales con los sentimientos nacionales que permitieron cohesionar a las poblaciones bajo un mismo territorio, lengua, etc. Este es probablemente uno de los puntos cúlmenes de la relación estatal-educativa y sin duda una de las ideas claves del artículo. En ese sentido, Puelles (1993) señala que la aparición de los sistemaseducativos nacionales permitió en Estados Unidos la “asimilación de culturas” o que en Francia fueron el “factor de consolidación nacional mediante extensión e implantación hasta la última aldea de la lengua nacional”.

Resulta difícil pasar por este punto sin preguntarse si este modelo de escuela, patente todavía en la actualidad en muchos países responde a las necesidades de las sociedades actuales. Enun momento en el que el ideal de la integración que se forjó con el comienzo de los procesos migratorios que Occidente vivió como receptor parece dejar cada vez más paso a otros modelos, en los que las nuevas culturas tendrían cabida en estos países sin necesidad de integrarse ni de adaptarse a nada, sino basándose en el respeto mutuo, cabe preguntarse si estos modelos educativos cohesionadoresayudan realmente a la convivencia o son peligrosos por intentar anular las diferencias en pro de un supuesto ideal nacional. Parece que en paralelo al hecho globalizador en el que los intercambios son cada vez más frecuentes y el Otro está cada vez más cerca, existe una necesidad de marcar la diferencia y de buscarla en los orígenes. Creemos que como pilar esencial de lo social, la educación tieneque dar respuesta a esta realidad.

Todo lo afirmado en las líneas anteriores parece conducirnos a otra de las ideas clave del artículo: el Estado se interesa por la educación cuando es consciente de que constituye un poderoso instrumento para la consecución ideológica de sus objetivos. De aquellos barros estos lodos, y es, pensamos, de acuerdo general el hecho de que, por ejemplo en España, los...