Estandares De Desempeño

Estándares de desempeño docente en el aula
Se construyó a partir de la revisión de diversas prácticas de docentes mexicanos de educación básica, por lo que considera aquellos elementos simples y complejos a la vez, que constituyen la práctica docente y que son ordenadores para compartir significados y abrir el diálogo en torno a ella.
Sus características son:
* Es una propuesta para lareflexión.
• Es una herramienta para la gestión escolar en su componente de práctica pedagógica, aplicable a diferentes niveles y modalidades referenciadas al contexto mexicano.
* Se ocupa del ámbito de la práctica docente (para conocer el desempeño profesional del docente es necesario complementar su aplicación con estándares curriculares y estándares de instituciones escolares).
•Esinsumo para promover procesos de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación sobre la práctica docente.
* Posibilita que los docentes identifiquen y organicen sus necesidades de formación.
• Permite el diagnóstico y diseño de estrategias colectivas para la formación en la escuela y en los colectivos docentes.
* Todos los niveles de los estándares de desempeño docente son susceptibles deser alcanzados y observados debido a que obedecen a prácticas docentes reales.
• Son ajustables a la dinámica de la práctica docente estimulando su mejora continua.
* No es una herramienta coercitiva ni sancionadora del desempeño docente.
Pretende ser una guía que le ayude a ordenar la observación en torno a algunos asuntos relacionados con el desempeño docente en el aula y a generarprocesos de reflexión.
Existen 5 categorías en los estándares de desempeño que son:
1.-Planeación: Preparación previa que hace el docente del qué, cómo y para qué de la clase, con el objetivo de propiciar el aprendizaje de los alumnos.
a) Selección de contenidos: Especificación que hace el docente en la planeación, acerca de los contenidos a desarrollar durante la clase.
b) Selección delpropósito: Especificación que hace el docente en la planeación, acerca del propósito a desarrollar durante la clase.
c) Diseño de estrategias didácticas: Especificación que hace el docente en la planeación, acerca de las actividades a desarrollar y los recursos didácticos, así como del espacio y el tiempo previsto para el desarrollo de las mismas.
d) Selección de mecanismos de evaluación:Especificación que hace el docente en la planeación, acerca de los dispositivos con los que sistematizará y valorará el saber y aprendizaje de los alumnos.
2. -Gestión del ambiente de clase: Construcción de un clima propicio para el aprendizaje que incluye los ámbitos de las relaciones interpersonales y el manejo de grupo.
a) Relaciones interpersonales: Acciones que realiza el docente para promoverentre él y los alumnos, así como entre los propios alumnos, un ambiente de respeto y confianza propicio para el aprendizaje.
b) Manejo de grupo: Acciones que realiza el docente para propiciar la comunicación entre los sujetos (distribución de las participaciones, normas de convivencia y orden, entre otros).
3. -Gestión curricular: Conocimiento y puesta en práctica que realiza el docente delconjunto de saberes que integran los contenidos de las asignaturas.
a) Conocimiento de las asignaturas: Conocimiento que tiene el docente del conjunto de saberes específicos por asignaturas y de los distintos niveles de organización del currículum (campos formativos, áreas curriculares, ejes transversales, etcétera).
b) Relaciones entre asignaturas: Relaciones que establece el docente entre loscontenidos de las diferentes asignaturas.
c) Conexión asignaturas–contextos: Relaciones que establece el docente entre los contenidos de las diferentes asignaturas y el contexto en que viven los alumnos.
4. -Gestión didáctica: Conocimiento y puesta en práctica que realiza el docente del conjunto de saberes y acciones metodológicas orientadas a promover procesos de aprendizaje en los alumnos.
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