Estandares De Desempeño

oMinisterio de Educación División de Educación Superior Programa de Fortalecimiento de la Formación Inicial Docente

Estándares de Desempeño para la Formación Inicial de Docentes

Octubre 2000

1

ÍNDICE
Presentación Introducción I El marco conceptual
1. Misión y tareas del docente 2. Los estándares de desempeño -Base de conocimientos para un buen ejercicio profesional docente-Elementos que constituyen el proceso de enseñanza-aprendizaje 3. Los estándares y su evaluación 4. Referencias bibliográficas

II Estándares de desempeño
Faceta A: Preparación para la enseñanza: organización del contenido en función del aprendizaje del estudiante Faceta B: Creación de un ambiente propicio para el aprendizaje de los alumnos Faceta C: Enseñanza para el aprendizaje de los alumnos FacetaD: Profesionalismo docente

Anexo I Fijación de los estándares
1. Generalidades 2. El proceso en detalle 3. Preparación de los evaluadores 4. Tareas pendientes

Anexo II Ejemplos de tres niveles de desempeño Anexo III Ejemplos de procedimientos de evaluación
A. Contenidos del Portafolio del alumno/ futuro profesor 1. Información sobre actividades docentes a. Plan de desarrollo de una unidadde tres semanas b. Plan de desarrollo de una clase específica c. Formulario sobre conocimiento de los alumnos y recursos de aprendizaje disponibles d. Formulario sobre trabajos de los alumnos 2. Bitácora de otras actividades profesionales a. Contactos con los apoderados b. Desarrollo profesional c. Contribución Profesional
2

3. Reflexión antes y después de enseñar B. Formularios para uso delobservador/evaluador 1. Entrevista pre-observación de una clase 2. Formulario de observación de clases – registro narrativo 3. Entrevista post-observación de clases a.b.c.d.Faceta A Faceta B Faceta C Faceta E

3

PRESENTACIÓN El certero diagnóstico que proporcionó el SIMCE aplicado a los cuartos básicos en 1999, nos permitió corroborar que hemos entrado en una etapa crucial de la ReformaEducacional. Entramos a abordar su núcleo mas complejo que son las transformaciones que requiere la relación del docente con sus alumnos y alumnas. El gran desafío que tenemos es producir saltos cualitativos en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Esta nueva fase de la Reforma tiene como protagonistas a los docentes. Son los maestros y maestras quienes deben poner al servicio de la enseñanza y elaprendizaje los muchos recursos que el proceso reformador ha puesto a disposición de los establecimientos educacionales En gran medida de la calidad de este trabajo depende la calidad de la educación que reciban alumnos y alumnas Por tanto, mejorar sus condiciones de trabajo y su formación inicial y continua es una tarea prioritaria en el mediano y largo plazo. El Programa de Fortalecimiento de laFormación Inicial Docente, ya en su tercer año de ejecución, ha tenido como meta robustecer la calidad de los estudios superiores de los futuros docentes. Y en esa perspectiva, mejorar la calidad de entrada de los futuros profesores y asegurar su desempeño adecuado al iniciar el ejercicio profesional son necesidades claves del Programa. La primera necesidad se está enfrentando mediante las Becasde Pedagogía para Estudiantes Destacados. La segunda es materia de esta publicación. Los estándares de desempeño que presentamos aquí, constituyen un hito importante en el esfuerzo nacional por mejorar la calidad de la educación. No solamente nos dotan de parámetros que aseguren una mejor preparación de los profesores en un futuro próximo, sino que constituyen además un paso concreto hacia formasprácticas de evaluar el desempeño docente, sustentadas en los procesos que la investigación educacional reconoce como eficaces para mejorar el aprendizaje de niños y jóvenes en todos los niveles del sistema educativo. Estos estándares especifican no el conjunto de rasgos ideales de un docente, sino los desempeños indispensables para optimizar su enseñanza y lograr que los educandos aprendan y...