Estilos de aprendizaje según herman witkin

Estilos de aprendizaje según Herman Witkin
Investigo sobre las funciones cognitivas y la habilidad analítica y el comportamiento social. Witkin se intereso en como las personas percibían las cosas en un campo visual especifico e identifico dos estilos cognitivos, que denomino dependiente de campo e independiente de campo. Para identificarlo construyo distintos tipos de pruebas, entre las cualesesta la del test de figuras incrustadas que consiste de 18 ítems ilustrados con figuras geométricas dentro de forma geométricas mas grandes. Los ítems se presentan en dos sistemas de 12 tarjetas en los cuales están las figuras complejas representadas y un sistema de 18 tarjetas donde se encuentran las figuras simples. La persona que responde el test debe identificar las formas geométricas que seespecifican. El test se contesta de manera individual, en dos partes y en dos diferentes periodos de tiempos.
Así mismo Herman witkin plantea el estilo dependiente de campo, cuando hace referencia a los individuos que generan una respuesta, de acuerdo con la percepción global que tienen de las situaciones; y el estilo independiente de campo, para aquellos cuya percepción es analítica einductiva.
Witkin identifico un estilo campo- dependiente y un estilo campo- independiente
1- El estilo campo-dependiente tiende a percibir el todo, sin separar un elemento del campo visual total. Estas personas tienen dificultades para enfocarse en un aspecto de la situación, seleccionar detalles o analizar un patrón en diferentes partes. Tienden a trabajar bien en grupo, buena memoria para lainformación social y prefieren materias como literatura o historia.
2- El estilo campo- independiente, en cambio, tiende a percibir partes separadas de un patrón total. No son tan aptos para las relaciones sociales, pero son buenos para las ciencias y las matemáticas.

Después de una serie experimentos Herman witkin y sus colaboradores descubrieron que los dependientes eran poco capaces paraextraer una figura simple que estuviese oculta entre trozos complejos, mientras que los independientes eran hábiles para descubrir figuras escondidas en un fondo complejo. A partir de este descubrimiento, witkin desarrollo una prueba psicológica llamada prueba de figuras ocultas.

Funciones de los docentes de hoy
Hoy en día el papel de los formadores no es tanto “enseñar” ( explicar- examinar) unosconocimientos que tendrán una vigencia limitada y estarán siempre accesibles como ayudar a los estudiantes a aprender a aprender de manera autónoma en esta cultura del cambio y promover su desarrollo cognitivo y personal mediante actividades criticas y aplicativas que, aprovechando la inmensa información disponible y las potentes herramientas TIC, tengan en cuenta sus características ( formacióncentrada en el alumno) y les exijan un procesamiento activo e interdisciplinario de la información para que construyan su propio conocimiento y no se limiten a realizar una simple recepción pasiva memorización de la información .
Por otra parte, la diversidad de los estudiantes y de las situaciones educativas que puedan darse, aconseja que los formadores aprovechen los múltiples recursosdisponibles ( que son muchos especialmente si se utilizan el ciberespacio) para personalizar la acción docente, y trabajen en colaboración con otros colegas ( superando el tradicional aislamiento propiciado por la misma organización de las escuelas y la distribución del tiempo y del espacio) manteniendo una actitud investigadora en las aulas, compartiendo recursos ( por ejemplo a través de las websdocentes), observando y reflexionando sobre la propia acción didáctica y buscando progresivamente mejoras en las actuaciones acorde con las circunstancias ( investigación acción).
Al docente se le considera como un mediador de los aprendizajes del alumno según Tébar 2003 los rasgos fundamentales son:
- Es un experto que domina los contenidos, planifica (pero es flexible)…
- Establece metas:...