Estilos De Aprendizaje

CAPITULO l

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

A.Realidad objeto de estudio
Ignacio Manuel Altamirano, padre de la literatura mexicana. Su labor más importante fue la que desarrolló en pro de la cultura y la literatura. Maestro de dos generaciones de pensadores y escritores. Altamirano se preocupo porque la literatura tuviera un carácter verdaderamente nacional.
La Escuela “Ignacio ManuelAltamirano” turno vespertino se encuentra ubicada en la periferia es una comunidad deprimida, donde la mayoría de las personas se dedican al trabajo de obreros y al trabajo de campo, es una comunidad donde la violencia (bandas), drogas y alcohol es parte de ellos.
Las instalaciones de la escuela han ido mejorando ya que de estar en muy mal estado se ha ido mejorando ya que la escuela forma parte delprograma escuelas de calidad.
Esta institución cuenta con seis grupo solo existe una sección por grado.
Uno de los factores importantes es el hecho que los padres de familia por los turnos de trabajo tan pesados no prestan la atención necesaria para sus hijos.
Una parte de los alumnos tienen la necesidad de apoyar el sostenimiento familiar por lo cual al salir de la escuela se van a trabajar deempacadores en tiendas, tienen un turno de 5 horas aproximadamente por lo cual no cumplen con sus tareas y por lo mismo van a la escuela con cansancio y sin ganas de trabajar.
El planteamiento del problema surge por la problemática prevista en la escuela primaria “Ignacio Manuel Altamirano”, el problema es por la falta de uso de estrategias y métodos a implementar para lograr la integracióneducativa de alumnos con N.E.E, Debido a la falta de compromiso que se observa en la organización y/o planeación de las actividades cotidianos de las clases impartidas por los maestros regulares.

B. Formulación del Problema
La falta de elementos teóricos y metodológicos de los docentes de la escuela regular, dificulta el proceso de integración de los alumnos con Necesidades Educativas Especiales.Por consiguiente la falta de los mismos dificultan el proceso de integración en los alumnos con N.E.E. y la inadecuada metodología en el docente ocasiona la realización de programaciones sin la implementación de adecuaciones curriculares y en cuanto a la programación utilizada, los alumnos con Necesidades Educativas Especiales no se benefician en lo referido a avances significativos; esto serefleja en que las programaciones realizadas por los docentes de grupo no implementan la metodología adecuada para lograr las adecuaciones curriculares necesarias, esto ocasiona la imposibilidad del maestro ante la integración educativa de los alumnos con N.E.E.Esto sin duda ocasiona que los alumnos con falta de maduración para entender consignas, presenten poca o nula participación de las actividadescotidianas como lo son las escolares, recreativas, culturales, las sociales y las deportivas. La problemática intelectual, sensorial y emocional, ocasiona en la mayoría de las escuelas regulares la deserción, el ausentismo, así como también un bajo rendimiento en el proceso de la enseñanza y el aprendizaje; manifestándose cotidianamente el alto nivel de reprobación.
El conocimiento de las N.E.E.y de las estrategias para su atención permiten ofrecer educación de calidad para todos los niños del grupo. La educación diferencial proporciona a estos niños por medio de aprendizaje individualizado experiencias adecu das a sus peculiares características.
El punto de partida de la integración educativa es brindar la educación con justicia e igualdad a todas las personas por igual, entendiéndose,que se debe de aceptar en cualquier escuela regular a aquellos alumnos que presenten o no alguna necesidad y dependiendo de esta será el tipo de adecuación curricular que se debe de emplear en cuanto a la modificación de la currícula básica.
Las actitudes de tolerancia, respeto y solidaridad por parte de la familia, los maestros y los compañeros del grupo hacia estos alumnos, son necesarias...