ESTILOS DE CRIANZA EN MENORES VIOLENTOS

ÁNGEL ESTALAYO, OLGA RODRÍGUEZ Y JUAN CARLOS ROMERO

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ESTILOS DE CRIANZA Y AMBIENTES FAMILIARES
EN MENORES Y JÓVENES VIOLENTOS.
UN MODELO PSICOTERAPÉUTICO DE APOYO
PARA LA INTERVENCIÓN*
Ángel Estalayo, Olga Rodríguez y Juan Carlos Romero

RESUMEN
El presente artículo pretende mostrar una propuesta de psicoterapia de apoyo destinada al abordaje de la involuntariedad
del tratamientoen contextos no ambulatorios con población
que cursa con violencia. Así se parte de la generación de un
ambiente validante fruto de la interacción entre variables individuales (estilos de apego, estilos de relación o crianza y emociones) que permita la maduración del paciente a través de una
serie de etapas.
Palabras clave: psicoterapia de apoyo, involuntariedad, violencia, ambientevalidante.
INTRODUCCIÓN
La consideración de los estilos de crianza como un factor
importante en el desarrollo madurativo de un niño supone una
cuestión que a priori parece indiscutible. No obstante, el análisis
de dicha influencia como elemento causal que produce contenidos consecuentes dependientes del contenido y forma de dicho

* Comunicación libre presentada en el XXII Congreso Nacional deSEPYPNA que bajo el título “Nuevas formas de crianza: Su influencia en la
psicopatología y la psicoterapia de niños y adolescentes” tuvo lugar en Bilbao
del 22 al 24 de octubre de 2009. Reconocido como actividad de interés científico-sanitario por la Consejería de Sanidad y Consumo del Gobierno Vasco.
CUADERNOS DE PSIQUIATRÍA Y PSICOTERAPIA DEL NIÑO Y DEL ADOLESCENTE, 2009; 48, 113-129

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estilo pudiera entrar en debate, según nuestra experiencia. A lo
largo de este texto intentaremos exponer nuestra postura acerca
de las dinámicas relacionales que generan respuestas funcionales o, en su defecto disfuncionales y los motivos que en nuestra
opinión lo posibilitan.
De esta manera, nuestro modelo deintervención (Psicoterapia de Vinculación Emocional Validante) parte de la premisa
de una bidireccionalidad entre los estilos de crianza o educativos de los padres o educadores con los respectivos estilos de
apego que presentan y los estilos de crianza o educativos percibidos por los hijos o educandos según sus propios estilos de
apego y las experiencias de relación acumuladas en su entorno
familiar.
Deidéntica manera, partimos de considerar que dichas
dinámicas contribuyen a generar un ambiente familiar que constituye un sistema que responde a un principio holístico desde el
que el todo supone una entidad diferente a la suma de las partes
y de sus causalidades relacionales. Así, dicho ambiente acaba
influyendo a cada uno de sus componentes que no suelen ser
conscientes de dicha influencia.Una de las consecuencias
suele ser la contribución a generar un aprendizaje, adecuado o
no, en la gestión, regulación o representación mental de los
estados emocionales que se encuentran tras las respuestas
funcionales o conductuales que se emiten.
Habida cuenta de todo lo anterior, la VEV se presenta como
un modelo que pretende articular respuestas educativas, incluso
pudieranreconsiderarse de re-crianza, para pacientes o usuarios que siguen una trayectoria de respuestas disfuncionales y
trasgresoras. Se trata de un modelo que pretende articularse
como una psicoterapia de apoyo destinada a los profesionales
que intervienen en contextos de protección o de control con un
encuadre intensivo, es decir, residencial. También se destina a la
intervención psicosocial con personas quecursan su psicopatología con violencia expresada hacia ellos mismos o hacia los
demás.
En este sentido, nuestra experiencia se basa en la intervención con adolescentes que presentan dinámicas de trasgresión
de la norma o que requieren la articulación de un entorno conviCUADERNOS DE PSIQUIATRÍA Y PSICOTERAPIA DEL NIÑO Y DEL ADOLESCENTE, 2009; 48, 113-129

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