estilos docentes



Documento de Aprendizaje
Estilos docentes


Diversos autores, definen tres estilos diferentes de desarrollar habilidades de aprendizaje, de atender la diversidad y de atender los conflictos dentro del aula, los que influyen en las expectativas de los profesores y como consecuencia, en sus comportamientos hacia los y las estudiantes (Good y Brophy, 1997; Arón y Milicic, 1999;Díaz-Aguado, 1996; Brophy y Good, 1974; Good y Brophy, 1991, citados en Díaz-Aguado 2005; Díaz y Pérez, 2003; Arancibia, Herrera y Strasser, 2008). El estilo de enseñanza puede definirse como aquella cualidad más o menos personal y propia con el que el profesor(a), de acuerdo con su concepción de los objetivos pedagógicos y las características de los y las estudiantes dirige y configura los modos de educary enseñar. Estos estilos son:

Estilo reactivo o laissez-faire (pasivo)
Este estilo de tratamiento de la diversidad y los conflictos es característico de la inmensa mayoría del profesorado y se distingue porque en la situación de enseñanza aprendizaje los(as) profesores(as):
Dejan que los alumnos controlen el esquema de las interacciones en clase sin intentar compensar la desigualdadde oportunidades que en este sentido imponen las propias diferencias de los alumnos, pero sin fomentarlas tampoco. Esto se traduce en que la distribución de los alumnos en el aula es aleatoria o deja que ellos se ubiquen donde elijan.
Suelen tener expectativas relativamente flexibles, pero disponen de escasos recursos para adaptarse con eficacia a la diversidad y para prevenir los conflictos.Tratan a sus alumnos como si no existieran diferencias entre ellos (manifestando que todos son iguales) o, dado que carecen de recursos para ello, asumen las diferencias sin intentar compensarlas.
Suelen manifestar reconocimiento cuando un alumno realiza su tarea correctamente; aunque en sus aulas hay un pequeño grupo que nunca o casi nunca consigue obtener éxito ni, por tanto, elreconocimiento del profesor. En este sentido, propone metas y procedimientos y da explicaciones cuando se le solicita, no se implica en las tareas del grupo, no elogia ni critica las ejecuciones.
Relacionado a lo anterior, éstos profesores dan a los estudiantes bastante autonomía, sin embargo ofrecen poco apoyo para que los y las estudiantes desarrollen habilidades de aprendizaje o de manejo de la conducta.Esta manera de tratar la diversidad, actuando como si no existiera, suele ser reflejada por los profesores cuando manifiestan que todos sus alumnos son iguales y que por eso no hacen diferencias entre ellos, expresando así su deseo de no ser discriminatorios, lo que se ha denominado la ilusión del trato igualitario, pero también su falta de recursos para adaptarse a la diversidad y paraprevenir los conflictos que derivan en comportamientos disruptivos y escaladas coercitivas.

Como resultado, bajo este estilo se produce mayor tensión en los y las estudiantes, baja producción y desinterés por el aprendizaje. Además, es común que tengan habilidades académicas inadecuadas y poca autorregulación.

Estilo sobre-reactivo o discriminatorio
Este estilo se caracteriza porque losprofesores:
No se consideran a sí mismos responsables de lo que les sucede a sus alumnos.
Creen que su papel se limita a presentar la información y evaluar el rendimiento.
Tratan a los alumnos como si las diferencias de capacidades entre ellos fueran superiores a lo que realmente son.
Suelen colocar en zonas marginales (al lado de la puerta, al final de la clase, juntos y alejados) a aquellosalumnos que perciben como problemáticos; expresan reconocimiento únicamente a los alumnos de mayor rendimiento que no obstaculizan su rol de profesor, mientras que, por el contrario, sólo se dirigen a los alumnos que les resultan difíciles para criticar su conducta; y no dan oportunidades para que estos alumnos puedan manifestar su competencia.
Acostumbran a percibirlos de forma estereotipada,...