Estilos y estrategias en estudiantes y docentes de una institucion de educacion superior de provincia
Páginas: 101 (25086 palabras)
Publicado: 13 de marzo de 2011
DE CONTENIDO
1. INTRODUCCION
2. JUSTIFICACION
3. MARCO TEORICO
1. ANTECEDENTES
2. CONCEPTUALIZACION
A. TEORIAS COGNITIVAS
B. CONCEPCIONES DEL APRENDIZAJE
3. INVESTIGACIONES EN EL EXTRANJERO SOBRE ESTILOS DE APRENDIZAJE
4. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
5. OBJETIVOS
1. OBJETIVOS GENERALES
2. OBJETIVOS ESPECIFICOS
6.HIPOTESIS
7. DEFINICION DE VARIABLES
8. CONTROL DE VARIABLES
9. METODOLOGIA
10. RESULTADOS
1. ANALISIS DESCRIPTIVOS DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE
A. RESULTADOS GENERALES DE ESTILOS DE APRENDIZAJE
EN ESTUDIANTES.
B. RESULTADOS DE ESTILOS DE APRENDIZAJE DE
ESTUDIANTES POR SEMESTRE.
C. RESULTADOS GENERALES DE ESTILO S DEAPRENDIZAJE
EN DOCENTES.
2. ANALISIS DESCRIPTIVO DE LAS ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE.
A. RESULTADOS GENERALES DE LAS ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE EN LOS ESTUDIANTES.
3. RESULTADOS GENERALES DE LAS ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE EN LOS DOCENTES.
4. ANALISIS ESTADISTICO MULTIVARIADO DE LOS ESTILOS Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN LOSESTUDIANTES.
5. ANALISIS MULTIVARIADO DE LOS ESTILOS Y ESTRATEGIAS
DE APRENDIZAJE EN LOS DOCENTES
11. CONCLUSIONES
12. RECOMENDACIONES
13. REFERENCIAS
14. ANEXOS.
INDICE DE TABLAS
Tabla 1. Baremo general abreviada. Preferencia en estilos de aprendizaje.
Tabla 2. Notaciones de los estilos de aprendizajes empleados en la investigación.
Tabla 3. Análisismultivariado de los estilos y estrategias de aprendizaje en los docentes.
Tabla 4. Análisis multivariado de los estilos y estrategias de aprendizaje en los docentes.
TABLA DE FIGURAS
Figura 1. Representación del Baremo en la curva normal
Figura 2. Distribución de frecuencias de los estilos de aprendizaje en los estudiantes.
Figura 3. Distribucion de estilos de aprendizajes por semestres.
Figura4. Estilos de Aprendizaje de Docentes.
Figura 5. Comparativos de los estilos de aprendizaje de docentes y estudiantes.
Figura 6. Distribución de las estrategias en el grupo de estudiantes.
Figura 7. Distribución de la estrategia de codificación por semestres
Figura 8. Distribución de la estrategia de adquisición por semestres
Figura 9. Distribución de la estrategia de apoyo por semestresFigura 10. Distribución de la estrategia de recuperación por semestres
Figura 11. Distribución de las estrategias en el grupo de docentes.
Figura 12. Comparativos de estrategias de aprendizaje en docentes y estudiantes
1. INTRODUCCIÒN
En este trabajo se indagó, a la luz de las aportaciones de la pedagogía y la psicología cognitiva, sobre las causas de la reprobación estudiantil en lafacultad de Bacteriología de una universidad de provincia, teniendo como variables estilos de aprendizaje y estrategias de enseñanza.
Usualmente los docentes tienen su propio estilo y método de enseñanza (Teaching Styles), como también por otra parte los estudiantes tienen su propio estilo de aprender (Learning Styles), que pueden estar cerca o alejados de los estilos de los docentes, se trataentonces de comprender si la dispersión entre los métodos de enseñanza de los docentes y sus estilos de aprendizaje, guardan relación con los resultados académicos de los estudiantes o en su defecto, los estilos y métodos de enseñanza están guiados por las respectivas estrategias.
Por todo ello, esta investigación es de relevante importancia en el conocimiento del estilo de aprendizaje predominanteen los estudiantes de Bacteriología como herramienta docente muy útil para luego adaptar el estilo de enseñanza del profesorado de cara a un mejor rendimiento académico (Duda y Riley, 1990; Lemmon, 1982,15, 36, 42) y de igual forma diseñar métodos de evaluación más apropiados para comprobar el progreso de los estudiantes en su formación.
En este sentido la psicología cognitiva aplicada a la...
1. INTRODUCCION
2. JUSTIFICACION
3. MARCO TEORICO
1. ANTECEDENTES
2. CONCEPTUALIZACION
A. TEORIAS COGNITIVAS
B. CONCEPCIONES DEL APRENDIZAJE
3. INVESTIGACIONES EN EL EXTRANJERO SOBRE ESTILOS DE APRENDIZAJE
4. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
5. OBJETIVOS
1. OBJETIVOS GENERALES
2. OBJETIVOS ESPECIFICOS
6.HIPOTESIS
7. DEFINICION DE VARIABLES
8. CONTROL DE VARIABLES
9. METODOLOGIA
10. RESULTADOS
1. ANALISIS DESCRIPTIVOS DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE
A. RESULTADOS GENERALES DE ESTILOS DE APRENDIZAJE
EN ESTUDIANTES.
B. RESULTADOS DE ESTILOS DE APRENDIZAJE DE
ESTUDIANTES POR SEMESTRE.
C. RESULTADOS GENERALES DE ESTILO S DEAPRENDIZAJE
EN DOCENTES.
2. ANALISIS DESCRIPTIVO DE LAS ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE.
A. RESULTADOS GENERALES DE LAS ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE EN LOS ESTUDIANTES.
3. RESULTADOS GENERALES DE LAS ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE EN LOS DOCENTES.
4. ANALISIS ESTADISTICO MULTIVARIADO DE LOS ESTILOS Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN LOSESTUDIANTES.
5. ANALISIS MULTIVARIADO DE LOS ESTILOS Y ESTRATEGIAS
DE APRENDIZAJE EN LOS DOCENTES
11. CONCLUSIONES
12. RECOMENDACIONES
13. REFERENCIAS
14. ANEXOS.
INDICE DE TABLAS
Tabla 1. Baremo general abreviada. Preferencia en estilos de aprendizaje.
Tabla 2. Notaciones de los estilos de aprendizajes empleados en la investigación.
Tabla 3. Análisismultivariado de los estilos y estrategias de aprendizaje en los docentes.
Tabla 4. Análisis multivariado de los estilos y estrategias de aprendizaje en los docentes.
TABLA DE FIGURAS
Figura 1. Representación del Baremo en la curva normal
Figura 2. Distribución de frecuencias de los estilos de aprendizaje en los estudiantes.
Figura 3. Distribucion de estilos de aprendizajes por semestres.
Figura4. Estilos de Aprendizaje de Docentes.
Figura 5. Comparativos de los estilos de aprendizaje de docentes y estudiantes.
Figura 6. Distribución de las estrategias en el grupo de estudiantes.
Figura 7. Distribución de la estrategia de codificación por semestres
Figura 8. Distribución de la estrategia de adquisición por semestres
Figura 9. Distribución de la estrategia de apoyo por semestresFigura 10. Distribución de la estrategia de recuperación por semestres
Figura 11. Distribución de las estrategias en el grupo de docentes.
Figura 12. Comparativos de estrategias de aprendizaje en docentes y estudiantes
1. INTRODUCCIÒN
En este trabajo se indagó, a la luz de las aportaciones de la pedagogía y la psicología cognitiva, sobre las causas de la reprobación estudiantil en lafacultad de Bacteriología de una universidad de provincia, teniendo como variables estilos de aprendizaje y estrategias de enseñanza.
Usualmente los docentes tienen su propio estilo y método de enseñanza (Teaching Styles), como también por otra parte los estudiantes tienen su propio estilo de aprender (Learning Styles), que pueden estar cerca o alejados de los estilos de los docentes, se trataentonces de comprender si la dispersión entre los métodos de enseñanza de los docentes y sus estilos de aprendizaje, guardan relación con los resultados académicos de los estudiantes o en su defecto, los estilos y métodos de enseñanza están guiados por las respectivas estrategias.
Por todo ello, esta investigación es de relevante importancia en el conocimiento del estilo de aprendizaje predominanteen los estudiantes de Bacteriología como herramienta docente muy útil para luego adaptar el estilo de enseñanza del profesorado de cara a un mejor rendimiento académico (Duda y Riley, 1990; Lemmon, 1982,15, 36, 42) y de igual forma diseñar métodos de evaluación más apropiados para comprobar el progreso de los estudiantes en su formación.
En este sentido la psicología cognitiva aplicada a la...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.