Estimulacion

IDEA

Como equipo nos gustaría conocer más a profundidad de temas relacionados que tengan contacto con situaciones que puedan afectar el desarrollo cognitivo de los niños en el contexto educativo.De ahí nuestra inquietud especifica de conocer los apoyos que brinda la estimulación temprana para favorecer a los niños con Síndrome de Down.

Así como un lento fonológico y de vocabulario.Generalmente el lenguaje comprensivo evoluciona mejor. Las primera palabras con sentido referencial suele aparecer alrededor de los 20 a 24 meses y las primeras frases hacia los 3 a 4 años. Por otra partepuede existir una alta existencia de pérdida auditiva, que puede alterar la adquisición del lenguaje. Desde un punto de vista práctico, las personas con Síndrome de Down se muestran un poco espontáneosa la hora de iniciar la comunicación verbal.

DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO: generalmente el desarrollo socio-afectivo del bebe con Síndrome de Down, suele ser similar al del resto de los niños, perocon una menor intensidad. Sigue el patrón normalizado de desarrollo de los aprendizajes básico de socialización.

BIBLIOGRAFIA

http://es,wikipedia.org/wilkils%c3%AdromedeDown.http:www.google.com.mx,/search?hl=es&q=atenciontemprana&meta.

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HENRY MUSSEN, Paul. “Aspectos esenciales deldesarrollo de la personalidad del niño con Síndrome de Down”, edit., Trillas, S.A. México, D.F. 1984, 495.

JANEWAY CONGER, John. “Diccionario de enciclopedia especial”, edit. Santillana, S.A.México, D.F. 1936, 802pp

M. CRUICKSHANK, William. “Estimulación Tempana”, edit. Trillas, S.A. México 13, D.F. 1973, 358pp.

INTRODUCCION

Los niños con síndrome de Down y otros niños con dificultadesde aprendizaje difieren de los niños que no la tienen por sus necesidades de ser enseñados para gran parte de su adquisición, incluidas las de otros niños que aprenden pos si solos, como la marcha...