ESTRATEGIA DIDACTICA PARA FORTALECER LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
MISIÓN SUCRE – UBV
ALDEA BOLIVARIANA “CHAIMAS”
MUNICIPIO URACOA, ESTADO MONAGAS.









ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA FORTALECER LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL 2° GRADO, DE LA ESCUELA BÁSICA CONCENTRADA N° 327 “LOS PILONES”, UBICADA EN EL SECTOR LOS PILONES, DE LAPARROQUIA URACOA, MUNICIPIO URACOA, ESTADO MONAGAS.




FACILITADOR(A):
Licda. Carolina Requena

AUTORA:
Noraiza Sifontes






Uracoa, Julio 2014
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
MISIÓN SUCRE – UBV
ALDEA BOLIVARIANA “CHAIMAS”
MUNICIPIO URACOA, ESTADO MONAGAS.









ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA FORTALECER LAENSEÑANZA DE LA LECTURA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL 2° GRADO, DE LA ESCUELA BÁSICA CONCENTRADA N° 327 “LOS PILONES”, UBICADA EN EL SECTOR LOS PILONES, DE LA PARROQUIA URACOA, MUNICIPIO URACOA, ESTADO MONAGAS.


TRABAJO DE GRADO PRESENTADO PARA OPTAR POR EL TÍTULO DE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESPECIAL


AUTORA:
NORAIZA SIFONTES, C.I. V-8.950.494




Uracoa, Julio 2014
ÍNDICE

Índice 3Introducción 4
1. Diagnóstico De La Situacion Problema 14
2. Identificación Del Problema Sociopedagógico. 17
3. Fundamentación Teórica Del Problema Sociopedagógico. 20
4. Planeación Para Abordar El Problemas Sociopedagógico. 35
5. Desarrollo De La Planeación. 38
6. Evaluación Y Presentación De Los Resultados. 44
Anexos 58





INTRODUCCIÓN


La lectura es una competencia básicapara la vida porque es indispensable para que una persona pueda desenvolverse con éxito en la sociedad actual. En el contexto escolar, la comprensión lectora favorece el éxito y la permanencia de los estudiantes en el sistema educativo y su integración social sin riesgo de exclusión.


También se puede decir, que la lectura es una herramienta instrumental que favorece el desarrollo de destrezasde pensamiento crítico imprescindible para el ejercicio responsable de la ciudadanía. En este contexto, se promueve, a través de la lectura, la reflexión sobre los valores universales enmarcados en los ejes del currículo nacional (multiculturalidad e interculturalidad, equidad, educación en valores, vida ciudadana, desarrollo integral y sostenible).


Según la UNICEF (1999),


“Losestudiantes aprenden a leer más rápido y adquieren otras aptitudes académicas cuando adquieren sus conocimientos iniciales en su lengua materna. Además, aprenden un segundo idioma con mayor rapidez que quienes aprenden a leer inicialmente en un idioma que no les es familiar”. (p.41)


Se puede afirmar que el interés por la lectura, o al menos las prácticas lectoras, decae según se avanza en edad. Paralos padres las causas hay que buscarlas en la edad, la pérdida o falta de hábito, carencia del gusto por la lectura y la dedicación de los chicos a otras actividades de ocio. Para los estudiantes, que coinciden en la escasez de tiempo, las causas apuntan más hacia el exceso de deberes y actividades extraescolares y el aburrimiento que les supone la lectura.
Los profesores, en fin, hablan de quela escasez de hábito está asociada a la influencia negativa de los medios audiovisuales y a la familia. Probablemente todos tengan algo de razón. Los profesores consideran que la gran mayoría de estudiantes no adquieren el hábito lector o incluso retroceden durante los dilatados procesos de escolarización. Según la mayoría, el exceso de medios audiovisuales es una de las dos causas principales. Lafamilia es el segundo blanco de sus iras: su escaso nivel cultural, el no motivar suficientemente a sus hijos, su escasa afición a la lectura, no proporcionar los libros adecuados y no planificar bien el tiempo extraescolar de sus hijos.


Por otra parte, Pozo (1990), “Las estrategias de aprendizaje han sido definidas como secuencias de procedimientos o actividades que se realizan con el fin...