Estrategia didáctica




MARIA ELENA JIMENEZ GOMEZ
JIGE710701MTCMML00

DETERMINACIÓN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA DE LA CALIDAD DEL AGUA EN NUESTRO MUNICIPIO
OPCION 1 PROPUESTA DE UNA ESTRATEGIA DIDÁCTICA

IES FORMADORA: UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL
INSTITUCION EDUCATIVA A LA QUE PERTENECE: CONALEP
ENTIDAD FEDERATIVA: TABASCO

NO. DE GENERACION PROFORDEMS: OCTAVA
NO. DE CONVOCATORIA CERTIDEMS: XXXXXTELEFONOS:
PARTICULAR: 9 333 330 069
CELULAR: 9 331 137 893
9 331 057 714
Correo Electrónico: malena71@gmail.com
amdc06131@g.upn.mx

FECHA

ÍNDICE

PAG.
PRESENTACIÓN
3
NÚCLEO I
4
I.1
DIAGNOSTICO SOCIO-EDUCATIVO
X
I.2
FUNDAMENTACIÓN DIDÁCTICO-PEDAGÓGICA
X
NÚCLEO II
XX
II.1
SECUENCIA DIDÁCTICA
XX
II.2
RECURSOSDIDÁCTICO-PEDAGÓGICOS
YY
II.3
PLAN DE EVALUACIÓN
ZZ
NÚCLEO III
X
III.1
REFLEXIONES GENERALES Y CONCLUSION FINAL
YY
IV
FUENTES DE CONSULTA
ZZ
V
ANEXOS
XY
PRESENTACIÓN.
"Miles de personas han sobrevivido sin amor; ninguna sin agua". W.H.Auden.
El presente trabajo tiene como propósito dimensionar nuestra práctica educativa considerando de manera integral a todos los factores queparticipan en el proceso de la educación por competencias. Está diseñada para el módulo de Análisis Químico que se imparte en tercer semestre de las carreras de Profesional Técnico Química Industrial. Esta estrategia se diseñó en el marco de la Reforma Integral del Bachillerato donde la propuesta educativa que se establece en el Marco Curricular Común (MCC) orienta a lograr aprendizajes significativos paralos estudiantes y que favorezca el aprendizaje a lo largo de la vida. El desarrollo de las competencias conlleva la realización de experiencias de aprendizaje que permitan articular conocimientos, habilidades y actitudes en contexto del módulo de Análisis Químicos para lograr aprendizajes más complejos. El adoptar el enfoque por competencias permite precisar conceptos, procesos y formas derelación que favorecen en los estudiantes el desarrollo de saberes a partir de las significaciones de lo aprendido en la escuela, el mundo y la vida. La estrategia didáctica constituye la propuesta pedagógica de mejoramiento con un propósito formativo incluyendo los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales mencionados en el programa de estudio del modulo. El estudiante a partir de laapropiación de los contenidos fundamentales del Análisis cuantitativo desarrollará habilidades de pensamiento, comunicación, descubrimiento, destrezas y dominio de técnicas de análisis que le permitirá resolver problemas y ser partícipe del desarrollo sustentable de su entorno, por ello se ha elegido el tema de:
Determinación cualitativa y cuantitativa de la calidad del agua en nuestro municipio.En el primer apartado abordamos el análisis de los resultados del diagnóstico sobre los problemas y las características de los alumnos, el contexto social, la institución escolar, la problemática escolar, las necesidades de aprendizaje de los alumnos así como sus expectativas.
En la fundamentación, se exponen los fundamentos didáctico-pedagógicos, se establece la relación entre la estrategiadidáctica, las competencias genéricas, las competencias disciplinares y las profesionales, el plan de estudio y la RIEMS. Se establecen los objetivos de la estrategia, su intencionalidad, los recursos a utilizar y el rol que asumirá el alumno y el docente como asesor o facilitador. En la secuencia didáctica abordamos los propósitos de la estrategia considerando las competencias genéricas y losatributos que consideramos para el diseño de la estrategia; se estructura una descripción detallada de cada fase de la secuencia didáctica, los procedimientos y acciones a efectuar de forma detallada. Se incluye un informe de las expectativas educativas que se pretenden con la implementación de la estrategia. Finalmente se detallan los recursos didáctico-pedagógicos, el plan de evaluación, las...