Estrategia Metodologica Basada En El Metodo Psicosocial De Freire Para Mejorar El Aprendizaje En Los Niños De Primer Grado Sección “B”, De La Unidad Educativa “ Antonio Maria Martinez”.

ESTRATEGIA METODOLOGICA BASADA EN EL METODO PSICOSOCIAL DE FREIRE PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE EN LOS NIÑOS DE PRIMER GRADO SECCIÓN “B”, DE LA UNIDAD EDUCATIVA “ ANTONIO MARIA MARTINEZ”.

Autora: Zandra Herrera Jacobs

IndicePágina
Introducción………………………………………………………………
1.-Estudio del Problema…………………………………………………...
1.1.-Descripción del aula donde se detectó el problema……………
1.2.-Descripción del problema…………………………………………
1.3.-Objetivo general……………………………………………………1.4.-Objetivos Específicos……………………………………………..
1.5.-Justificación de la propuesta……………………………………..
2.-Propuesta…………………………………………………………………
3.-Ejecución de la Propuesta………………………………………………
4.-Conclusiones……………………………………………………………..
5.-Referencias bibliográficas……………………………………………….
Introducción
El presente trabajo tiene como objetivodar cumplimiento a la actividad asignada como cierre de la asignatura Innovación Educativa y Práctica Socioeducativa.
Para ello, se decidió trabajar con la observación de un grupo de niños del primer grado de una escuela básica de la ciudad de Porlamar, Estado Nueva Esparta, de la República Bolivariana de Venezuela quienes, según la maestra especialista de Educación Estética y ladocente del aula regular, tenían poca motivación por las actividades escolares y dificultades en la lectoescritura.
Utilizando el esquema propuesto por la facilitadora de la asignatura, se presenta la descripción del problema detectado, y también la propuesta de solución del mismo a la luz del método Psicosocial de Paulo Freire.
La pertinencia del método se justifica, ya que estáespecialmente diseñado para generar aprendizaje en personas con alguna dificultad y de ambientes socioeconómicos bajos, y aunque fue creado inicialmente para adultos, algunas experiencias reveladoras han demostrado que es muy bien aceptado por los niños, pudiendo constituir una herramienta de trabajo para los docentes de nuestro país, pues el mismo es afín con todos los cambios curriculares de lasescuelas básicas venezolanas de reciente implementación.
Esperamos que el aporte de esta propuesta sea de interés para los docentes tanto regulares como especialistas de áreas de nuestro contexto venezolano, así como también para los de otras latitudes donde se encuentran niños que por sus características socioculturales entre otras, son excluidos por el sistema educativo y/o autoexcluidos aldesertar del mismo por no poder responder a las exigencias de la escuela básica.
1.-Estudio del Problema

1.1.- Descripción del aula donde se detectó el problema

El aula de primer grado, sección “ B “ pertenece a la Unidad Educativa “Antonio María Martínez”, ubicada en la ciudad de Porlamar, Isla de Margarita, Venezuela. La matrícula de esa sección es de 24 estudiantes, 11 varones y 13hembras, con edades comprendidas entre 6 y 8 años. Los y las estudiantes viven en zonas urbanas con carencias en los servicios públicos, sus padres y madres son obreros y vendedores informales con bajos ingresos económicos, 5 madres y 3 padres son analfabetas.
El aula posee un área de 70,56 m 2, espacio suficiente para que los estudiantesestén cómodos, la iluminación y la ventilación son adecuadas. Las paredes están pintadas en colores claros.
El mobiliario disponible en el aula es el siguiente: un escritorio, una silla para la maestra, veintiocho pupitres, una cartelera, carteles y póster, un amplio pizarrón y rotafolios. Hay una biblioteca de aula que requiere organización y dotación.

1.2.-Descripción del problema
Se...