estrategia para evaluar procesos

SECRETARIA DE EDUCACION
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA
DE DURANGO



CORRIENTES PEDAGÓGICAS CONTEMPORÁNEAS


SEGUNDA UNIDAD:
LA PEDAGOGIA CONSTRUCTIVA
ALUMNO: Itzel Alejandra Nájera Roldan

ASESORA: Lic. Miguel A. Ochoa




Nombre deDios, Dgo 19 de Febrero del 2013.



ACTIVIDADES PREVIAS.
Actividad 1.
De qué manera concibe este autor la educación?
Le da importancia a la actividad mental constructiva del alumno en la realización del aprendizaje escolar el principio que lleva a concebir el aprendizaje escolar como un proceso de construcción del conocimiento.
el procedimiento es complejo y consiste en participar de unareflexión crítica y valorativa de la naturaleza funciones objetivas de la educación escolar utilizando los principios constructivos como instrumentos de indagación y análisis como la función.
Como define el, al alumno, al profesor, al aprendizaje y a la enseñanza?
se concibe al alumno como responsable y constructor de su propio aprendizaje y al profesor uno un coordinador y guía del aprendizajedel alumno el cual va modificándose a lo largo del proceso de aprendizaje.
Qué relación establece entre ellos?
Facilitar los alumnos el acceso a un conjunto de saberes y formas culturales tratando de que lleven a casa un aprendizaje de los mismo, el profesor ayuda a el alumno a construir un significado y a atribuir lo que aprende a concebir com un proceso.
Que características, según estacorriente, tiene el contenido educativo?
- contribuir o hacer satisfactoria y fluida las relaciones entre conocimientos psicológicos, la teoría y la práctica.
- prioridad de la educación escolar promover el desarrollo y el crecimiento personal de los alumnos
- aprende-aprender






ACTIVIDADES DE DESARROLLO.
Actividad 2.
APRENDER A CONSTRUIR EL APRENDIZAJE EN LA ESCUELACORRIENTES CONSTRUCTIVAS.

Constructivas puede contribuir a hacer más satisfactorias y fluidas las relaciones entre el conocimiento psicológico y la teoría y la práctica. Primero que los principios constructivistas sobre el aprendizaje y la enseñanza se enriquecen considerablemente y devienen un marco psicológico global de referencia particularmente útil para lastareas de diseño y desarrollo del curriculum cuando se insertan en una reflexión más amplia sobre la naturaleza y las funciones dela educación escolar el procedimiento utilizado es algo más complejo y consistente en partir de una reflexión crítica y valorativa de la naturaleza, la educación escolar es uno de los instrumentos que utilizan los grupos humanos para promover el desarrollo de losmiembros jóvenes o activos educativos esta función de apoyo al desarrollo cumple o más bien intenta cumplir facilitando a los alumnos el acceso a un conjunto de saberes y formas culturales y tratando de que se lleven a cabo un aprendizaje de los mismos, el alumno quien construye significados y atribuye sentido a lo que aprende y nadie, ni siquiera el profesor, puede sustituirle en sus cometidos, laactividad mental constructiva de los alumnos se aplica a contenidos que poseen ya un grado considerable de elaboración, que son el resultado de un proceso de construcción social , la construcción del conocimiento en la escuela los alumnos solo pueden aprender mediante las actividad mental constructiva que despliega entre los contenidos escolares, pero estas actividades por sí sola no garantiza elaprendizaje; es necesario, además, que se oriente a construir unos significados acordes o compatibles con lo que significa y representan los contenidos de aprendizaje como saberes culturales ya elaborados, de ahí, también la importancia de no completar la construcción del conocimiento en la escuela como un proceso de construcción individual del alumno, sino más bien como un proceso de construcción...