Estrategia Para Favorecer el Desarrollo de la Interactividad Cognitiva en Entornos Virtuales de Enseñanza-Aprendizaje

Hoy en día aplicar las Tecnologías de la Información y la Comunicación cada vez es más relevante en la educación y la atención a los estilos de aprendizaje, el empleo del autoaprendizaje y el aprendizaje colaborativo tienen que ser tomados en cuenta para los procesos educativos que usan las TIC. Hablando de la Universidad, el aplicar las TIC ha ayudado a que las limitaciones espacio y tiempoestén más eficaz y eficientemente afrontadas, así como promover los trabajos cooperativos, desarrollar nuevas formas de aprender, llegar a más estudiantes y personalizar el proceso.
El adoptar estilos de enseñar que coincidan con lo que los alumnos aprenden usando las TIC para potenciar la adaptación, el hecho que las formas de aprender de los estudiantes influyen en como usan las herramientas parael aprendizaje individual y colectivo, y las posibilidades didácticas que dan los entornos virtuales de enseñanza aprendizaje (EVEA) hacen determinar la multiplicidad de las interacciones que dan dos entornos, el individual (estudiante-contenido) y el social (estudiante interactúa con otros sobre el contenido). Se coincide que ambos tipos de interacción son necesarios para potenciar elaprendizaje.
Así mismo las actividades instructivas o tareas son elementos importantísimos en el aprendizaje de los estudiantes, lo malo es que no consideran adecuadamente el proceso cognitivo interno ya que no se toman en cuenta las estrategias para hacer estas tareas.
Por esto se elaboró la investigación que tiene como objetivo hacer una estrategia didáctica que ayudaría al desarrollo de lainteractividad cognitiva en EVEA en la educación superior.
Modelo concordante-desarrollador de las estrategias de aprendizaje
Es un modelo didáctico del desarrollo de la interactividad cognitiva en EVEA. Para hacer el modelo se tomó en cuenta
1. Fundamentos psicológicos y didácticos
a. Psicológico.- se asume el carácter unitario de la actividad y el concepto de Zona de Desarrollo Próximo, de aquí seconcluye que interactuar con otras personas ayuda al aprendizaje y promueve el desarrollo a través de la ayuda dirigida
Se enfoca esta investigación en la tipología de estilos cognitivos independiente de campo (IC) y dependiente de campo (DC)
b. Didáctico se toman los procesos de innovación educativa por el uso de las TIC en relación con los cambios metodológicos y la concepción de EVEA. El rol deldocente es de orientador el del estudiante como elemento activo donde el docente diseña y propone al estudiante para que haga sus aprendizajes en los EVEA con los recursos disponibles.
La importancia de estas estrategias para potenciar el aprendizaje y el hecho que la ayuda debe tomar en cuenta las potencialidades del estudiante, fueron tomadas en cuenta para la realización de este modelo.
Comoconclusión de lo anterior las autoras dicen que la interactividad cognitiva es la cualidad que caracteriza el nivel de consonancia entre las actividades instructivas con ayudas y las funciones cognitivas de los estudiantes en EVEA, permitiéndoles construir sus aprendizajes a partir del uso de los materiales y su relación con otros y se mide en el nivel de satisfacción del alumno. Y dicen que elgrado de desarrollo de la interactividad cognitiva está dado por la consonancia entre las actividades instructivas y las funciones cognitivas.
Actualmente es necesario que la educación pueda no ser lo que potencialice al alumno ya que no es su estilo cognitivo lo que proponen como solución es que el estudiante sea capaz de usar estrategias de aprendizaje y autoaprendizaje para que integre los IC eID. Para lograr esto el modelo de enseñanza se hace en tres fases:

1. Sintonía Didáctica
El docente hace concordar la actividad instructiva con las funciones cognitivas del estudiante para perfeccionar las estrategias de aprendizaje típicas del estudiante.
2. Asintonía Didáctica
Aquí el docente pone las actividades cognitivas en contra de las actividades instructivas, y está dirigida a...