ESTRATEGIAS DE AFRONTAMIENTO Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
Páginas: 7 (1741 palabras)
Publicado: 8 de octubre de 2013
TEMA 5: ESTRATEGIAS DE AFRONTAMIENTO Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
2. El rol del profesor
El rol (papel) viene del lenguaje del teatro y hace referencia a las prescripciones o expectativas que los observadores tienen sobre la conducta del que ocupa una determinada posición.
Suele distinguir tres modalidades de rol:
1. Prescrito. Aquel que se establece socialmente, las expectativas que seforman socialmente sobre un papel determinado. Ejemplo: Todos teníamos una imagen del típico profesor de universidad antes de entrar a la misma.
2. Subjetivo. Percepción que tiene la persona que ejerce un papel sobre su papel. Ejemplo: lo que yo entiendo cómo debe ser un profesor de universidad (según la misma profesora). Es subjetivo porque ella está dentro del papel.
3. Cumplido. Cómo esrealmente el papel. Lo que vemos en la práctica diaria.
No tienen por qué coincidir.
Conflictos de rol
1. Conflictos intra-rol. Son los conflictos que se producen dentro de un mismo papel. Por ejemplo: nosotros esperamos que la clase acaba a menos cuarto y la profesora también, pero si viene un inspector tendría que acabar a las 5 porque es lo que él espera. El conflicto intra-rol se genera sitú quieres dar explicación a ambos.
2. Conflicto personalidad-rol. El hecho de que tu personalidad entre en contradicción con el papel que tienes que ejercer. Ejemplo: Una persona impaciente que se quiera dedicar a la educación, la cual requiere paciencia.
3. Conflicto inter-rol. Cuando entran en contradicción distintos papeles que ejerce una misma persona. Ejemplo: una profesora que tiene unhijo, no lo debe tener en su misma clase.
4. Ambigüedad de rol. Se produce cuando existe una gran variación de una persona a otra dentro de cada posición con respecto a las expectativas de rol. Cuando esa variación es muy amplia, el sujeto afectado no sabe realmente lo que se espera de él.
3. Toma de decisiones
Selección de una determinada estrategia educativa una vez que se ha evaluado ycomparado las consecuencias de las distintas estrategias alternativas posibles, y se han tomado en cuanto los sujetos a los que se dirige, los objetivos educativos y las tareas correspondientes.
El proceso de toma de decisión abarcará los siguientes momentos:
Objetivos educativos. Hay que tener en cuenta los objetivos que me marca la ley. Ejemplo: decidir si un niño repite o no.
Información.Cuanta más información, mejor será la recomendación que hagamos. Cómo se relaciona el niño, cómo aprende, cómo influye su personalidad. El desarrollo emocional requiere su tiempo al igual que el desarrollo de habilidades.
Decisión instruccional. En función de los objetivos y la información, tomamos unas decisiones.
Operación. Cómo llevamos a cabo nuestra decisión.
Evaluación. Si realmentehemos actuado bien. Es la parte que se nos olvida generalmente. Los que etiquetan son los que no suelen evaluar, los que diagnostican sí.
3.1. Modelo de toma de decisión instruccional de Borko
En este modelo el punto de partida es la información recogida por los profesores sobre los estudiantes a partir de fuentes.
Todo este repertorio de información se traduce en inferencias o juicios sobre elaprendizaje, conducta y los sentimientos de los estudiantes.
Estas inferencias organizan el caudal informativo del profesor, incluyen y determinan las decisiones y planes de carácter instruccional que los profesores adoptan para conducir eficazmente la enseñanza. Tomo decisiones teniendo en cuenta lo que es el aprendizaje, lo que es la conducta y los sentimientos que todo eso conlleva.
Desdeeste modelo, el profesor puede ser interpretado como un verdadero investigador que formula hipótesis sobre la puesta en marcha de determinadas estrategias.
La dificultad la podemos solucionar, pero el trastorno es algo de tipo orgánico que nos está impidiendo aprender.
5. Comunicaciones verbales entre profesores y alumnos
En toda interacción verbal se produce una comunicación, esa...
2. El rol del profesor
El rol (papel) viene del lenguaje del teatro y hace referencia a las prescripciones o expectativas que los observadores tienen sobre la conducta del que ocupa una determinada posición.
Suele distinguir tres modalidades de rol:
1. Prescrito. Aquel que se establece socialmente, las expectativas que seforman socialmente sobre un papel determinado. Ejemplo: Todos teníamos una imagen del típico profesor de universidad antes de entrar a la misma.
2. Subjetivo. Percepción que tiene la persona que ejerce un papel sobre su papel. Ejemplo: lo que yo entiendo cómo debe ser un profesor de universidad (según la misma profesora). Es subjetivo porque ella está dentro del papel.
3. Cumplido. Cómo esrealmente el papel. Lo que vemos en la práctica diaria.
No tienen por qué coincidir.
Conflictos de rol
1. Conflictos intra-rol. Son los conflictos que se producen dentro de un mismo papel. Por ejemplo: nosotros esperamos que la clase acaba a menos cuarto y la profesora también, pero si viene un inspector tendría que acabar a las 5 porque es lo que él espera. El conflicto intra-rol se genera sitú quieres dar explicación a ambos.
2. Conflicto personalidad-rol. El hecho de que tu personalidad entre en contradicción con el papel que tienes que ejercer. Ejemplo: Una persona impaciente que se quiera dedicar a la educación, la cual requiere paciencia.
3. Conflicto inter-rol. Cuando entran en contradicción distintos papeles que ejerce una misma persona. Ejemplo: una profesora que tiene unhijo, no lo debe tener en su misma clase.
4. Ambigüedad de rol. Se produce cuando existe una gran variación de una persona a otra dentro de cada posición con respecto a las expectativas de rol. Cuando esa variación es muy amplia, el sujeto afectado no sabe realmente lo que se espera de él.
3. Toma de decisiones
Selección de una determinada estrategia educativa una vez que se ha evaluado ycomparado las consecuencias de las distintas estrategias alternativas posibles, y se han tomado en cuanto los sujetos a los que se dirige, los objetivos educativos y las tareas correspondientes.
El proceso de toma de decisión abarcará los siguientes momentos:
Objetivos educativos. Hay que tener en cuenta los objetivos que me marca la ley. Ejemplo: decidir si un niño repite o no.
Información.Cuanta más información, mejor será la recomendación que hagamos. Cómo se relaciona el niño, cómo aprende, cómo influye su personalidad. El desarrollo emocional requiere su tiempo al igual que el desarrollo de habilidades.
Decisión instruccional. En función de los objetivos y la información, tomamos unas decisiones.
Operación. Cómo llevamos a cabo nuestra decisión.
Evaluación. Si realmentehemos actuado bien. Es la parte que se nos olvida generalmente. Los que etiquetan son los que no suelen evaluar, los que diagnostican sí.
3.1. Modelo de toma de decisión instruccional de Borko
En este modelo el punto de partida es la información recogida por los profesores sobre los estudiantes a partir de fuentes.
Todo este repertorio de información se traduce en inferencias o juicios sobre elaprendizaje, conducta y los sentimientos de los estudiantes.
Estas inferencias organizan el caudal informativo del profesor, incluyen y determinan las decisiones y planes de carácter instruccional que los profesores adoptan para conducir eficazmente la enseñanza. Tomo decisiones teniendo en cuenta lo que es el aprendizaje, lo que es la conducta y los sentimientos que todo eso conlleva.
Desdeeste modelo, el profesor puede ser interpretado como un verdadero investigador que formula hipótesis sobre la puesta en marcha de determinadas estrategias.
La dificultad la podemos solucionar, pero el trastorno es algo de tipo orgánico que nos está impidiendo aprender.
5. Comunicaciones verbales entre profesores y alumnos
En toda interacción verbal se produce una comunicación, esa...
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