Estrategias de comunicación para la resolución de problemas en el contexto de un equipo de baloncesto

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JORDI BARGALLÓ CHAVES – II Clínic “Costa da Morte” – Carballo (A Coruña) 2002

PROBLEM-SOLVING: ESTRATEGIAS DE COMUNICACIÓN PARA LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN EL CONTEXTO DE UN EQUIPO DE BALONCESTO (DE FORMACIÓN)

PRIMERA PARTE LOS PROBLEMAS Los problemas que pueden afectar a un entrenador a lo largo de toda una temporada suelen ser de índole muy diversa. Desde el jugador que acostumbra allegar tarde a las sesiones de entrenamiento, hasta el que parece hacer caso omiso de las correcciones que se le hacen, o el que se enfrenta continuamente con los árbitros, o aquel que suele discutir con sus compañeros, o sencillamente el jugador que no conseguimos hacer mejorar como quisiéramos porque parece bloqueado o poco predispuesto a trabajar. También en la relación con los padres de losjugadores existen igualmente discrepancias que pueden conducir a verdaderas situaciones problemáticas. En el título de nuestro trabajo hemos puesto la palabra formación entre paréntesis. Todas las cosas de las que hablaremos aquí pueden aplicarse de igual modo a equipos profesionales. Pero éstos pueden utilizar, y de hecho utilizan frecuentemente, soluciones que no deberían aplicarse a los problemas deun equipo en formación. Por ejemplo, un equipo profesional puede sacar del equipo a un jugador importante que no funcione o rinda en la pista como el entrenador quiere, y cambiarlo por otro. Los equipos profesionales necesitan un rendimiento a muy corto plazo y cualquier tipo de solución puede ser “bueno” si soluciona el problema. No debería ocurrir así en los equipos de formación. La principalrazón es que el factor tiempo ya no tiene, o no debería tener, la misma importancia. La formación y el aprendizaje no son cosas tangibles que un jugador pueda adquirir o comprar en un momento determinado. Formar y aprender son procesos que se desarrollan en el tiempo y que dependen de infinidad de factores, personales e interpersonales. No se puede, dicen los chinos, estirar una planta para quecrezca más rápido. Hay que cuidarla, regarla, para que siga su evolución natural, pero no podemos tirar de ella para acelerar su crecimiento. Así pues, el tipo de solución antes mencionado no debería aplicarse en un equipo de formación. Intentaremos aquí encontrar las estrategias necesarias que nos permitan hallar la solución a los problema más frecuentes que encuentra un entrenador, y hacerlo de laforma más breve posible.

1.1 DIFICULTADES Y PROBLEMAS Cuando alguna circunstancia impide que consiga un objetivo que me he propuesto, estaré ante una dificultad. Por ejemplo, si un jugador llega tarde a un entrenamiento puede representar una dificultad, en el sentido en que no puedo iniciar la sesión con la explicación que quería ya que falta un jugador. Si, al hablar con el jugador haciéndolever su “falta”, éste ya no vuelve a llegar tarde, habré solucionado rápidamente la dificultad. Incluso aunque este mismo jugador repita su acción tres meses después, el hecho no representará en sí ningún problema especial. Pero, si a pesar de haber

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JORDI BARGALLÓ CHAVES – II Clínic “Costa da Morte” – Carballo (A Coruña) 2002

hablado con él, éste parece no hacer caso de la indicaciónque se le hace y sigue llegando tarde a la mayoría de los entrenamientos, entonces puedo decir que estoy ante un problema. En otras palabras, consideraré un problema como una dificultad que se presenta con frecuencia y persiste en el tiempo, a pesar de los intentos que hago por solucionarla. 1.2 UN EJEMPLO PRÁCTICO La mayoría de los problemas en la relación entrenador-jugador se producen en lapista, ya sea entrenando o jugando un partido de competición. De las dificultades o problemas surgidos en la cancha pueden derivarse otros, pero la mayor parte se originan ahí. Veamos un ejemplo: supongamos que queremos mejorar la entrada a canasta de nuestros jugadores y les indicamos que, al entrar a canasta, hay que proteger el balón con la mano contraria a la de tiro. ¿Qué suele suceder ante una...
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