Estrategias de conducta

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL ROMULO GALLEGOS
ALDEA UNIVERSITARIA MONSEÑOR NAVARRO
AMBIENTE “JOSE ANTONIO GUZMAN BLANCO”
FUNDACION MISION SUCRE

DESARROLLAR ESTRATEGIAS DIRIGIDAS A LOS DOCENTES, QUE CONSTRIBUYA A LA INTEGRACION Y OPTIMIZACION DEL RENDIMIENTO DE LOS NIÑO(A)S DEAMBULADORES,BASADO EN EL ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA Y DIRIGIDOS AL SEGUNDO GRUPO DEL CEI LYA IMBERG, DEL SECTOR 29 DE MARZO, PARROQUIA SAN CRISTOBAL, MUNICIPIO SIMON BOLIVAR.

Asesor: Autor:
________________ ________________Barcelona 31 de mayo del 2010

PLATEAMIENTO DEL PROBLEMA
El seguimiento de los niños y sus aprendizajes forma parte de las tareas que los docentes deben realizar constantemente. La herramienta fundamental para realizar este seguimiento responsablemente es la observación directa y constante de las acciones y reacciones de los niños. De forma respetuosa de acuerdo a la modalidad institucional quese basa en los criterios que sustenta cada escuela, debe llevarse a cabo desde el aporte al desarrollo y formación de los niños pero sin invadir sus espacios de actividad y juego. Debe organizarse como una instancia de enriquecimiento que forma parte de la tarea escolar y su responsabilidad en los procesos infantiles, y no como un requisito que se basa en la obligatoriedad incomprendida. Debecumplirse desde el respeto por lo que cada niño es, puede y necesita. "El niño tiene la inteligencia de la verdad, en cualquier caso de la sinceridad de los intercambios afectivos”
Durante la etapa inicial el niño esta en un proceso de exploración, en la búsqueda de la aceptación social y el descubrimiento de un mundo mas allá de su familia; esto significa el encuentro con otros chicos, elestablecimiento de relaciones afectivas con adultos significativos, con los que irán estableciendo vínculos cualitativamente diferentes a los familiares, son encuentros de dos mundo diferentes, en donde entramos en un proceso de adaptación donde el niño desarrollara una serie de conductas que de ser inadecuadas, serán marcas permanente en su desarrollo cognoscitivo – emocional.
Un niño deambulador camina,trepa, curiosea y experimenta. Es atento y a la vez inconstante, quiere desarmar objetos, jugar con cualquier cosa y en cualquier lugar. Como resultado de esta conducta, aparece la prohibición, el reto, el reproche, el enojo, el grito y la amenaza, ya sea por parte de los padres o de los docentes. En estos casos lo importante es poner límites: prohibir y enseñar. Aquí la intención es doble. Por unlado pretendemos frenar un acto para evitar una situación de riesgo, y al mismo tiempo intentamos transmitir una información "eso es peligroso"; un mensaje va para la conducta y otro para el conocimiento. Cada vez que prohibimos algo debemos mostrar un posible desplazamiento. El "no" debe ir acompañado de un "si", pero en otro lugar. Por ejemplo, Si escribe en la pared o en algún papelimportante hay que decirle que no está bien hacerlo en ese lugar y darle una hoja para que dibuje. Así, con cada situación, debemos limitar, cortar un camino y abrir otro.
En muchos de los casos estos niños se sienten aislados y juzgados por parte de padres y docentes, a causa de su conducta, se les señala y se les da muestra de símbolos de preferencia o comparación con otros niños a los que dirigimos unamayor atención, provocando una mayor muestra de querer ahora ser el centro de la atención o un aislamiento total. Es habitual encontrar en este período actitudes de negativismo y franca oposición en los pequeños, que desconciertan y ofuscan a los adultos. El desarrollo de la conducta del niño, son habilidades importantes en el desarrollo social del mismo.
Podríamos decir que un ejemplo de...