Estrategias De Evaluación De Los Aprendizajes Centrados En El Proceso

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES CENTRADOS EN EL PROCESO
M. Inmaculada Bordas
Flor a. Cabrera
Departamento de didáctica y organización educativa
Departamento de Métodos de investigación y diagnóstico en educación
Universidad de Barcelona
2001, Revista Española de Pedagogía. Año LIX, enero-abril, n.218.pp.25 a 48

Nadie duda que el aprendizaje sea el núcleo de la accióneducativa. La evaluación sumativa y formativa está presente en toda planificación escolar, en toda programación, en la misma aula. En esta realidad evaluadora también están presentes entidades externas al centro educativo. La inspección educativa, órganos de evaluación educativa autonómicos y del estado, realizan evaluaciones para detectar los niveles de aprendizaje de los alumnos.

Cuando nosreferimos a la evaluación de los aprendizajes cabe preguntarse desde qué conceptualización estamos hablando. En las últimas décadas el concepto de evaluación ha sufrido una profunda transformación, también significativa en el ámbito de la enseñanza y del aprendizaje. Al observar nuestro entorno detectamos que las innovaciones, han llegado con facilidad en el uso de las estrategias de aprendizaje, derecursos didácticos que en el ámbito de la evaluación.

1. Bases para una fundamentación de la concepción actual de la evaluación.
En el ámbito del aprendizaje, desde la primera conceptualización científica de Tyler, seguido por los avances ofrecidos por Bloom y sus colaboradores, - evaluación diagnóstico, formativa y sumativa - y la contribución de Popham - la evaluación criterial -, elsignificado y las prácticas evaluativas han cambiado en un intento por adaptarse a las nuevas demandas educativas y sociales.
De la concepción tradicional de la evaluación, situada como acto final, hoy se reconoce que no es ni un acto final, ni un proceso paralelo, sino algo imbricado en el mismo proceso de aprendizaje, creándose relaciones interactivas y circulares. Como dice Hadhi (1991) la cuestión noes ya dar respuesta a cómo racionalizar y mejorar las prácticas evaluadoras, sino cómo insertar estas prácticas como un aprendizaje.

Hay tres aspectos clave para entender los actuales planteamientos de la evaluación de los aprendizajes.

1.2. La evaluación desde las teorías del aprendizaje.

La evaluación ha sido un elemento externo a la actividad de aprender. Se la ha considerado y se laconsidera, tanto desde las perspectivas cualitativas como cuantitativas, como un medio por el que valoramos un aprendizaje y, a partir de los datos obtenidos, se inician nuevos aprendizajes o, si es necesario, se realizan actividades de recuperación.
Es necesario, que el alumno aprenda a evaluar desde una perspectiva objetiva y válida, es preciso que conozca técnicas que puedan ser transferidaso adaptadas en distintas situación de aprendizaje -directo o indirecto-, es necesario que las aprenda incluso a través de su propia vivencia y a través de ello sea consecuente en su aprendizaje.

|TEORÍAS DEL APRENDIZAJE |IMPLICACIONES PARA LA EVALUACION |
|El conocimiento es algo que se construye. El aprendizaje es un |1.Promover acciones evaluativas que ponga en juego la |
|proceso de creación de significados a partir de la nueva |significatividad (funcionalidad) de los nuevos aprendizajes a |
|información y de los conocimientos previos: es un proceso de |través de su uso en la resolución de problemas, aplicación a |
|transformación de las estructuras cognitivas del estudiantes |distintoscontextos, en la construcción de nuevos |
|como consecuencia de la incorporación de nuevos conocimientos |conocimientos. |
| |2. Evitar los modelos memorísticos en los que sólo se pone de |
| |manifiesto la...