Estrategias De Lenguaje

GOBIERNO de CANTABRIA
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN

PLAN LECTOR
DOCUMENTO MARCO EN EL QUE SE RECOGEN LAS LÍNEAS GENERALES PROPUESTAS POR LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN PARA LA MEJORA DE LA COMPETENCIA LECTORA Y EL FOMENTO DEL HÁBITO LECTOR EN LOS CENTROS EDUCATIVOS DE LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DE CANTABRIA

“El autor sólo escribe la mitad del libro. De la otra mitad debe ocuparse el lector”. JosephConrad.

Índice 1.- Introducción. 2.- La lectura en la sociedad actual. 3.- Análisis de la situación actual en Cantabria. Necesidad de un Plan Lector. 4.- Marco conceptual. 5.- Finalidad y objetivos generales. 6.- Ejes de actuación: A.- El currículo. B.- Enfoques didácticos y organización escolar. C.- Refuerzo y apoyo educativo. D.- Las bibliotecas. E.- El contexto familiar y cultural. F.- Lastecnologías de la información y la comunicación. G.- La formación permanente del profesorado. 7.- El Plan Lector en los centros educativos. A.- Propuesta para el desarrollo del Plan Lector en los centros educativos. B.- Orientaciones para la incorporación del Plan Lector al Proyecto Educativo de Centro, Proyecto Curricular de Etapa, programaciones didácticas y programaciones de aula de las distintasáreas y materias, así como al proceso de enseñanza-aprendizaje. C.- Seguimiento y evaluación de las actuaciones llevadas a cabo en los centros educativos, en relación con la mejora de la competencia lectora y el fomento del hábito lector. 8.- Seguimiento y evaluación del Plan Lector en Cantabria. 2 4 7 12 17 19 19 22 25 27 31 33 35 37

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1. INTRODUCCIÓN.

El Plan Lectorque se desarrolla en estas páginas es un documento marco en el que se establecen las líneas generales propuestas por la Consejería de Educación para la mejora de la competencia lectora y el desarrollo del hábito lector en el alumnado de Cantabria, a partir del papel que juega la lectura en la sociedad contemporánea y del análisis de la situación actual en nuestra Comunidad Autónoma. Este Plan secentra en la lectura como una de las competencias básicas que contribuyen al desarrollo personal y social del individuo. No se debe olvidar, sin embargo, la estrecha relación que, en este sentido, existe entre leer y otros procesos intelectuales complejos y complementarios como escribir, hablar y escuchar, que posibilitan el desarrollo de las competencias necesarias para la adquisición deaprendizajes. Desde esta perspectiva, que interrelaciona la lectura con otros procesos, debe interpretarse el Plan Lector propuesto en este documento. Por tanto, las reflexiones, los planteamientos y las actuaciones que en él se exponen deben ser entendidos como propuestas y procedimientos integrados en los planteamientos didácticos y metodológicos, necesarios para el desarrollo de las habilidades,estrategias, conocimientos, aptitudes y destrezas que un individuo ha de adquirir para su desarrollo personal y social. Asimismo, este Plan Lector se sitúa en un marco conceptual determinado, que entiende la lectura como un acto de comunicación más allá de la pura decodificación de lo que está escrito, y se estructura en torno a una serie de objetivos generales y ejes de actuación (currículo, enfoquesdidácticos y organización escolar, refuerzo y apoyo educativo, bibliotecas, contexto familiar y cultural, tecnologías de la información y la comunicación, y formación permanente del profesorado) que, interrelacionados entre sí, constituyen un panorama general de actuación para la mejora de la competencia lectora y el desarrollo del hábito lector en el alumnado. Las líneas generales propuestas eneste Plan deben concretarse en cada centro educativo en una serie de actuaciones que respondan a las necesidades y problemáticas detectadas en el mismo y faciliten, por tanto, la mejora de la enseñanza y el aprendizaje de la lectura. En este sentido, las actuaciones que se planifiquen y desarrollen deben impregnar el funcionamiento del centro, incorporarse en la Programación General Anual e...