Estrategias de mejora

La práctica educativa representa una parte fundamental dentro del proceso de enseñanza aprendizaje, pues de ello depende que el docente facilite la comprensión, el desarrollo de habilidades, destrezas y actitudes favorables en sus alumnos, es por ello que el Sistema Educativo Mexicano tiene como objetivo y reto lograr la calidad de la Educación.
En su constante desafío nos ha brindado cursos,talleres de actualización y nos ha provisto de un sinfín de bibliografía para nuestra preparación, sin embargo también es necesario que el docente realice lo que le corresponde, es decir, llevar a cabo de manera permanente una evaluación y análisis de su quehacer educativo con la finalidad de conocer alcances y limitaciones en nuestra labor.
En el presente trabajo se da a conocer un panoramageneral de cada una de las dimensiones que integran la práctica educativa y la manera en que las afrontamos, asimismo se integra un proyecto de mejora con el objetivo de llevar a cabo las estrategias que permitan brindar una calidad en la enseñanza.

ASPECTOS | FUNDAMENTACIÓN | EXPERIENCIA PERSONAL |
DIMENSIÓNPERSONAL | La práctica docente es esencialmente una práctica humana, en este nivelse asientan las decisiones fundamentales del maestro como individuo, las cuales vinculan de manera necesaria su quehacer profesional con las formas de actividad en las que se realiza en la vida cotidiana. | El ser maestro es para mí una vocación más que una profesión. Tengo cuatro años de servicio pero aunque el tiempo es relativamente corto, he tenido experiencias significativas que me hanayudado a alimentarme como docente. Por citar algunos: el cariño de los niños, la confianza y respeto que mantienen los padres de familia por lo que hacemos día a día. Hoy sé que tengo como propósito seguir preparándome para continuar haciendo mi labor de manera eficiente y con calidad. |
DIMENSIÓN INSTITUCIONAL | La práctica docente se desarrolla en el seno de una organización, ésta representa unespacio privilegiado de socialización profesional que permite el contacto con los saberes del oficio, las tradiciones, las costumbres y las reglas tácitas propias de la cultura magisterial. Además ofrece las coordenadas materiales, normativas y profesionales donde cada maestro tomas sus propias decisiones como individuo. | Afortunadamente he sido parte de un equipo de trabajo que ha sabido cumplircon las exigencias y normas del trabajo docente. Aunque ahora que laboro en una institución con directora me doy cuenta que una buena gestión directiva influye mucho en la buena organización y funcionamiento de una institución. |
DIMENSIÓN INTERPERSONAL | La función del maestro como profesional que trabaja en una institución está cimentada en las relaciones entre las personas que participanen el proceso educativo: alumnos, maestros, directores, madres y padres de familia. La construcción social que es resultado de la actuación individual y colectiva en el seno de la escuela y que se produce de cara al quehacer educativo institucional, reconociendo que el ambiente influye de manera importante en la disposición y desempeño de los maestros como individuos. | Es grato poder compartirque he estado siempre en Centros Educativos donde el clima de trabajo es de respeto y cálido entre los compañeros. Además algo peculiar entre las educadoras es la unión y disposición para realizar los eventos y/o actividades programadas.Existe comunicación constante y cada semana hay reunión de consejo técnico para analizar distintos temas (pedagógico) y para tratar problemáticas que se presentany a su vez las posibles soluciones son acordadas por el colectivo del Jardín de Niños. |
DIMENSIÓN SOCIAL | Esta dimensión de la práctica docente intenta recuperar un conjunto de relaciones que se refieren a la forma en que cada docente percibe y expresa su tarea como agente educativo cuyos destinarios son diversos sectores sociales. Asimismo hace referencia a las decisiones y prácticas de...