Estrategias Didácticas

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
La estrategia didáctica es el conjunto de procedimientos apoyados en técnicas de enseñanza que tienen el propósito de llevar a buen término la acción didáctica, es decir alcanzar el indicador (objetivo o propósito) de aprendizaje.
Los elementos de las estrategias son 3:

Elemento cognitivo (proceso mental que el alumno ejecuta durante la estrategia)
Evidencia ( esuna prueba manifiesta de que el aprendizaje se va logrando o ya se logró, y puede ser de conocimiento, desempeño y producto)
Evaluación de la evidencia (autoevaluación, coevaluación o heteroevaluación); así como los instrumentos que se utilizarán (lista de cotejo, escala valorativa, rúbrica o guía de observación)

Diversas estrategias de enseñanza pueden incluirse antes (preinstruccionales),durante (coinstruccionales) o después (posinstruccionales) de un contenido curricular específico, ya sea en un texto o en la dinámica del trabajo docente. En ese sentido podemos hacer una primera clasificación de las estrategias de enseñanza, basándonos en su momento de uso y presentación.
Las estrategias preinstruccionales por lo general preparan y alertan al estudiante en relación a qué y cómo vaa aprender (activación de conocimientos y experiencias previas pertinentes) y le permiten ubicarse en el contexto del aprendizaje pertinente. Algunas de las estrategias preinstruccionales típicas son: los objetivos y el organizador previo.
Las estrategias coinstruccionales apoyan los contenidos curriculares durante el proceso mismo de enseñanza o de la lectura del texto de enseñanza. Cubrenfunciones como las siguientes: detección de la información principal; conceptualización de contenidos; delimitación de la organización, estructura e interrelaciones entre dichos contenidos y mantenimiento de la atención y motivación. Aquí pueden incluirse estrategias como: ilustraciones, redes semánticas, mapas conceptuales y analogías, entre otras.
A su vez, las estrategias posinstruccionales sepresentan después del contenido que se ha de aprender y permiten al alumno formar una visión sintética, integradora e incluso crítica del material. En otros casos le permiten valorar su propio aprendizaje. Algunas de las estrategias posinstruccionales más reconocidas son: pos preguntas intercaladas, resúmenes finales, redes semánticas y mapas conceptuales.
Otra clasificación valiosa puede serdesarrollada a partir de los procesos cognitivos que las estrategias desarrollan para promover mejores aprendizajes (véase Cooper, 1990; Díaz Barriga, 1993; Kiewra, 1991; Mayer, 1984; West, Farmer y Wolff, 1991).
Las estrategias desde el punto de vista de la fase del proceso se dividen en:

Las estrategias de enseñanza (aproximación impuesta) son los procedimientos o recursos utilizados por elagente de enseñanza para promover aprendizajes significativos (Mayer, 1984; Shuell, 1988; West, Farmer y Wolff, 1991).
Las estrategias de aprendizaje (aproximación inducida) es un procedimiento (conjunto de pasos o habilidades) que un alumno adquiere y emplea de forma intencional como instrumento flexible para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas académicas (Díaz Barriga,Castañeda y Lule, 1986; Hernández, 1991).

Ambos tipos de estrategias, de enseñanza y de aprendizaje, se encuentran involucradas en la promoción de aprendizajes significativos a partir de los contenidos escolares; aún cuando en el primer caso el énfasis se pone en el diseño, programación, elaboración y realización de los contenidos a aprender por vía oral o escrita (lo cual es tarea de undiseñador o de un docente) y en el segundo caso la responsabilidad recae en el aprendiz.
La investigación de estrategias de enseñanza ha abordado aspectos como el diseño y empleo de objetivos e intenciones de enseñanza, preguntas insertadas, ilustraciones, modos de respuesta, organizadores anticipados, redes semánticas, mapas conceptuales y esquemas de estructuración de textos, entre otros (Díaz...