estrategias didacticas
Páginas: 23 (5523 palabras)
Publicado: 25 de abril de 2014
Estrategias didácticas aplicadas en educación multigrado, Centro Escolar 15 de Septiembre área rural Siuna, 2011
1. Norma Silveria Gutiérrez Benavides
2 .Avigail Guadalupe Joya Wayt
RESUMEN
La presente investigación se realizo en la colegio 15 de Septiembre en la comunidad de Tadazna, ubicada en la ciudad deSiuna Región Autónoma del Atlántico Norte (RAAN).
El estudio se realizó bajo el paradigma cualitativo de carácter descriptivo consistió en analizar y describir sistemáticamente las estrategias didácticas implementadas en el aula de multigrado en segundo y tercer grado de primaria. Las principales técnicas utilizadas fueron: la entrevista y la observación directa en el aula de clase. Nuestrosprincipales informantes fueron estudiantes, padres y madres de familias, docente, directora del centro y asesora pedagógica.
Los principales resultados reflejan que las estrategias didácticas implementas en el desarrollo de las clases, son: La interacción individual, grupo de trabajo, juegos, preguntas dirigidas y el uso continúo de la pizarra.
La percepción del estudiantado de segundo ytercero de multigrado es que las clases de la zona urbana con respecto a la zona rural son diferentes por que en el área rural se dan dos o más grados juntos y en el urbano es por separado cada grado.
La enseñanza es eficaz dado que la implementación de las estrategias provee las bases de la excelencia que ayudan al estudiantado a adquirir una comprensión profunda de los temas en estudio,se afirma que la estrategia eficaz en los últimos años es el trabajo cooperativo. Este permite una interacción grupal docente estudiante, estudiante-estudiante como base fundamental en la comunicación en el desarrollo del lenguaje. Labor que se desempeña en multigrado, tiene mayor complejidad que la modalidad regular ya que se encuentra con una población diversa reunida en una sola sección conuna sola facilitadora. Con las transformaciones curriculares demanda una educación con eficacia y pertinencia en donde se orienta implementar estrategias innovadoras, integradoras que faciliten la enseñanza aprendizaje para construir un aprendizaje significativo.
INTRODUCCIÓN
En Latinoamérica se ha desarrollado una serie de proyectos y programas para manejar de modo más efectivolas aulas multigrados. Dentro de los programas educativos el de mejor resultado para atender a las escuelas multigrado en la región ha sido la Escuela Nueva de Colombia, que se inició en la década de 1970, continúa vigente y constituye una gama de experiencias más exitosas en el ámbito mundial en términos de innovación educativa. Se caracteriza por su énfasis en la pedagogía activa, losestímulos para el auto aprendizaje, la producción de guías de aprendizaje autónomo, el trabajo en grupo y el interaprendizaje, la organización del aula usando rincones de aprendizaje, el gobierno escolar y una relación estrecha entre escuela y comunidad. (Según Schiefelbein 1993; Reimers 1993; Pscharopoulus 1992; Calvo 1996, citado por GTZ-PROEDUCA, 2004, p.10).
Este modelo ha tenido éxito entrepaíses latinoamericano como Guatemala y México a la vez han desarrollad sus propias estrategias basándonos en la bibliografía producida por estos programas también hacen énfasis en la necesidad de diversificar y a adaptar el curricular al contexto local, estos se organizan en siglo o niveles de dos o tres años lo que permite a los niños y niñas avanzar a su propio ritmo cono en el caso de Colombia(Ibíd, p. 11).
En este caso recurre la necesidad de un ambiente físico adecuado y con mobiliario suficiente. En particular se señala la importancia de poseer mobiliario que permita el agrupamiento de los niños y de las niñas para el trabajo conjunto. Asimismo, se observa la presencia creciente de rincones de aprendizaje que resulten para el proceso de enseñanza utilizarlos de modo activo toda...
Estrategias didácticas aplicadas en educación multigrado, Centro Escolar 15 de Septiembre área rural Siuna, 2011
1. Norma Silveria Gutiérrez Benavides
2 .Avigail Guadalupe Joya Wayt
RESUMEN
La presente investigación se realizo en la colegio 15 de Septiembre en la comunidad de Tadazna, ubicada en la ciudad deSiuna Región Autónoma del Atlántico Norte (RAAN).
El estudio se realizó bajo el paradigma cualitativo de carácter descriptivo consistió en analizar y describir sistemáticamente las estrategias didácticas implementadas en el aula de multigrado en segundo y tercer grado de primaria. Las principales técnicas utilizadas fueron: la entrevista y la observación directa en el aula de clase. Nuestrosprincipales informantes fueron estudiantes, padres y madres de familias, docente, directora del centro y asesora pedagógica.
Los principales resultados reflejan que las estrategias didácticas implementas en el desarrollo de las clases, son: La interacción individual, grupo de trabajo, juegos, preguntas dirigidas y el uso continúo de la pizarra.
La percepción del estudiantado de segundo ytercero de multigrado es que las clases de la zona urbana con respecto a la zona rural son diferentes por que en el área rural se dan dos o más grados juntos y en el urbano es por separado cada grado.
La enseñanza es eficaz dado que la implementación de las estrategias provee las bases de la excelencia que ayudan al estudiantado a adquirir una comprensión profunda de los temas en estudio,se afirma que la estrategia eficaz en los últimos años es el trabajo cooperativo. Este permite una interacción grupal docente estudiante, estudiante-estudiante como base fundamental en la comunicación en el desarrollo del lenguaje. Labor que se desempeña en multigrado, tiene mayor complejidad que la modalidad regular ya que se encuentra con una población diversa reunida en una sola sección conuna sola facilitadora. Con las transformaciones curriculares demanda una educación con eficacia y pertinencia en donde se orienta implementar estrategias innovadoras, integradoras que faciliten la enseñanza aprendizaje para construir un aprendizaje significativo.
INTRODUCCIÓN
En Latinoamérica se ha desarrollado una serie de proyectos y programas para manejar de modo más efectivolas aulas multigrados. Dentro de los programas educativos el de mejor resultado para atender a las escuelas multigrado en la región ha sido la Escuela Nueva de Colombia, que se inició en la década de 1970, continúa vigente y constituye una gama de experiencias más exitosas en el ámbito mundial en términos de innovación educativa. Se caracteriza por su énfasis en la pedagogía activa, losestímulos para el auto aprendizaje, la producción de guías de aprendizaje autónomo, el trabajo en grupo y el interaprendizaje, la organización del aula usando rincones de aprendizaje, el gobierno escolar y una relación estrecha entre escuela y comunidad. (Según Schiefelbein 1993; Reimers 1993; Pscharopoulus 1992; Calvo 1996, citado por GTZ-PROEDUCA, 2004, p.10).
Este modelo ha tenido éxito entrepaíses latinoamericano como Guatemala y México a la vez han desarrollad sus propias estrategias basándonos en la bibliografía producida por estos programas también hacen énfasis en la necesidad de diversificar y a adaptar el curricular al contexto local, estos se organizan en siglo o niveles de dos o tres años lo que permite a los niños y niñas avanzar a su propio ritmo cono en el caso de Colombia(Ibíd, p. 11).
En este caso recurre la necesidad de un ambiente físico adecuado y con mobiliario suficiente. En particular se señala la importancia de poseer mobiliario que permita el agrupamiento de los niños y de las niñas para el trabajo conjunto. Asimismo, se observa la presencia creciente de rincones de aprendizaje que resulten para el proceso de enseñanza utilizarlos de modo activo toda...
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