Estrategias Didacticas

Los objetivos particulares de cualquier estrategia de aprendizaje pueden consistir en afectar la forma en que se selecciona, adquiere, organiza o integra el nuevo conocimiento, o incluso la modificación del estado afectivo o motivacional del aprendiz, para que éste aprenda con mayor eficacia los contenidos curriculares o extracurriculares que se le presentan (véase Dansercau, 1985; Weinstein yMayer, 1983).

Las actividades sólo son un medio para que los alumnos aprendan; por eso, al realizarlas, es importante no perder de vista los propósitos que se persiguen,

TIEMPO, SECUENCIA Y CAMBIO

La secuencia ilustra un aspecto del cambio histórico. El cambio constituye una paradoja. Existe una alteración y, sin embargo hay semejanza e identidad.

El cambio histórico es a menudo lentoy casi imperceptible. En el aula pueden emplearse cronologías para mostrar tanto la secuencia amplia de la historia como los cambios más sutiles que se operan en períodos más breves de tiempo.

Varias sugerencias de actividades tienen como propósito estimular el desarrollo de la imaginación histórica: buscan que los alumnos utilicen la información para recrear una situación o un hecho, paraemitir juicios de valor o hipótesis fundamentada.

Barajas de personajes

Destreza: Comprensión de los detalles
Material: cartulina blanca o de color, marcadores

Recortar la cartulina en partes del tamaño de una baraja. Antes de leer la historia, relato, lección a los alumnos, hacer cuatro barajas por cada personaje, escribir un detalle sobre el personaje por baraja. Revolver todas lascartas.
Leer la historia al grupo (o escucharla de un cd, etc,). Al terminar de leer la historia, pedirles que por equipos jueguen a reunir tantos pares como les sea posible. Cada baraja de un par debe tener un detalle que permanezca al mismo personaje, y al jugador debe identificarlo correctamente. Gana el que tenga el mayor número de pares.
También se puede realizar juegos de barajas quepertenezcan sólo a escenas, acontecimientos o etapas dentro de una historia.
Adaptación: pedir a los alumnos que dibujen la silueta de un personaje que seleccionen de una historia. Después cada alumno puede hacer una lista dentro de la silueta con diferentes características del personaje. Después éstas se pueden recortar y exponer en el salón, debajo de los títulos de las historias a las quecorrespondan las siluetas. También se pueden poner en un álbum a la vista de todos.
Historia de un personaje

Destreza: comprensión de los detalles
Material: crayolas, colores, cartulina, hojas de papel, lápices de colores
Después de leer una historia del texto, dividir al grupo en equipos, pedir a cada equipo que elaboren un libro de un personaje. Un (o varios) integrante se encargará de dibujar ohacer un bosquejo del personaje particular de la historia, y el resto se encargará de escribir una descripción de éste, la cuál incluirá todos los detalles esenciales. Con este trabajo se puede hacer un libro de la siguiente manera:

• Recortarán el dibujo del personaje. Éste se pone en la pasta del libro.
• Colocarán la pasta sobre varias hojas para escribir, y recortarán las hojas siguiendo elcontorno del personaje.
• El alumno, que es el autor escribirá una descripción del personaje en las hojas.
• Se encuadernarán las páginas con cinta adhesiva o grapas. Exhiba todos los libros de personajes.
Adaptación: sobre el pizarrón dibujar e contorno de dos o varios personajes de una historia que seleccione. Pedir a los integrantes del equipo que le den detalles específicos de cadapersonaje, y escriba éstos dentro del contorno. Dirija una dinámica de grupo sobre cualesquiera semejanza o diferencia que existan entre los personajes.

Deducciones fotográficas
Destreza: hacer deducciones
Material: ilustraciones, fotos, carteles
Se puede hacer una práctica de deducciones tomando fotografías de diferentes ángulos de objetos comunes (una grieta en la pared, parte de una plancha,...