Estrategias Educativas De Abordaje De Valores

Trabajo Práctico
de
Psicología

“Estrategias educativas de

abordaje de valores"

Profesora: Ana, Margullis

Alumnos: - Daniela, Chamorro
- Marisa, Chaparro
- Alan, Calvo
- Daniela, Eiriz
- Melisa, Davila
- Romina, Castro Salariato

Curso: 1°A

-Profesorado de Matemáticas -ESTRATEGIAS EDUCATIVAS DE ABORDAJ E DE VALORES

Introducción:
“Quiero vivir a cualquier precio es aceptar un día vivir al precio de las razones de vivir. Solo existimos definitivamente desde el momento en que hemos constituido un cuadro interior de valores contra la cual ni siquiera prevalecerá la amenaza de la muerte... Así la libertad no se asocia nunca con la espontaneidad, sino conel sentido de la liberación”. (Mounier).

El presente artículo invita a reflexionar sobre distintas estrategias de abordaje ético de los valores, no desde una postura científica sino desde el sabor propio de la docencia vivida. Para leerlo bien, hay que saber visualizarlo y volver a escucharlo como una melodía que resuena por dentro. En cuanto a los docentes que aquí escriben, ha significadopara cada uno de ellos, una oportunidad valiosa para profundizar la comprensión del fenómeno humano y sus circunstancias, permitiendo resignificar el valor personal y comunitario.

• Estrategias didácticas para el abordaje ético:
Hay una gran variedad de estrategias y de espacios educativos para presentar y desarrollar el tema de los valores y virtudes como ámbito especifico de laenseñanza moral, ética o ciudadana. A escala bibliografiílla abundan también interesantes propuestas de trabajo. Es importante la selección y las debidas adaptaciones que se le deben realizar a partir de las experiencias del docente y de las peculiaridades del contexto en el que se desempeña su tarea. Algunas de las estrategias más conocidas son:

- Clasificación de Valores:

Se trata de una serie deestrategias con las que se intenta ayudar al alumno a clasificar sus propios valores y actuar de acuerdo con estos una vez que hayan sido libremente incorporados. No hace referencia a la enseñanza de determinados valores, sino de crear las condiciones que ayuden a los alumnos a descubrirlos a elegir entre las distintas posibilidades, aquello que aplicar a su vida cotidiana. Este proceso serealiza en un clima de respeto por parte del docente hacia los alumnos y de estos entre si, ya que el desarrollo de valores es algo personal y la intervención educativa esta dirigida a orientar el proceso de valoración mas que a proponer un contenido.
La estrategia de clasificación de valores se fundamenta en la certeza de que si los valores son elegidos y asumidos libremente, se transforma enorientadores para la acción. Esto es importante ya que en la sociedad contemporánea, las personas no tienen valoraciones claras a causa de la cantidad de mensajes contradictorios que reciben. Como consecuencia surge la apatía de la inconciencia y la falta de coherencia en la conducta. La escuela, en cumplimiento de su función, debe contribuir a que el alumno analice y elija sus propios valores, es decir,debe evitar una incorporación acrítica.
En este caso especial quizá sea conveniente comenzar señalando las limitaciones del método ya que, como ha sido objeto de muchas críticas corremos el riesgo de que sea descalificado de entrada. Sintetizando esas críticas resulta que el proceso de valoración realizado con esta técnica, no siempre distingue entre aquellos que son valores morales y los que nolo son. Por otra parte, puede conducir, con bastante facilidad, al relativismo y subjetivismo moral ya que propone una aceptación acrítica y los valores dependen de una elección personal y solo esto los convierte en buenos para cada alumno. Todo esto nos ayuda a formar criterios para elegir, en situaciones conflictivas, un valor por encima de otros. De todos modos lo hemos incluido como una...