estrategias en la resolucion de problemas
Páginas: 65 (16011 palabras)
Publicado: 16 de septiembre de 2013
Capítulo 5
La resolución de problemas aritmético-verbales por alumnos con TDAH
5. Estudio del marco teórico
de las investigaciones de la
resolución de problemas
aritméticos de en la etapa
educativa obligatoria.
104
Capítulo 5
5.
Estudio del marco teórico de las investigaciones de la resolución...
Estudio del marco teórico de las investigaciones
de la resolución deproblemas aritméticos en la
etapa educativa obligatoria.
5.1. Introducción…………………………………………………………….…… 106
5.2. Los problemas matemáticos...………………………………………….…. 106
5.3
Clasificación de los problemas aritméticos
elementales verbales............................................................................ 109
5.4
Variables de la tarea………………………………………………….…… 112
5.5. Problemasaditivos…………………………………………………….…... 115
5.6. Niveles de dificultad en función de
la estructura semántica......................................................................... 120
5.7. Problemas multiplicativos……………………………………….……....... 122
5.8.
Fases del proceso de resolución de problemas………………..…….... 126
5.9.
Estrategias de resolución de problemas..............................................128
5.9.1. La modelación. Tipos................................................................. 128
5.9.2. Las estrategias de la lectura analítica y
la reformulación......................................................................... 131
5.9.3. Las estrategias de la determinación de
problemas auxiliares.................................................................. 131
5.9.4. Lasestrategias de tanteo o ensayo y error.............................…131
5.9.5. La estrategia de la comprobación.............................................. 132
5.10. El proceso de resolución de PAEVs: factores, dificultades
y estrategias facilitadoras.......................................................................133
5.10.1 Dificultades en el proceso de resolución dePAEVs.................133
5.10.2. Dificultades y errores en el proceso de resolución
de problemas en alumnos con dificultades de aprendizaje.....138
5.10.3. Estrategias facilitadoras para los alumnos con
dificultades de aprendizaje......................................................148
5.10.4. Factores incidentes en la resolución de problemas..................155
5.11.
La normativa entorno a la resoluciónde problemas
dentro del currículum escolar………………………………….................156
5.12. Estudios referentes sobre el aprendizaje matemático
de los alumnos con TDAH. ……………………....................…………. 157
5.13. Resumen……………………………………………………………….…. 168
105
Capítulo 5
La resolución de problemas aritmético-verbales por alumnos con TDAH
¿Cómo puede ser que la Matemática, siendo al
fin y alcabo un producto del pensamiento
humano independiente de la experiencia, esté
tan admirablemente adaptada a los objetos de
la realidad?
Albert Einstein.
5.1 Introducción
El área de la resolución de problemas, específicamente en el campo de
las matemáticas, ha sido objeto de interés por las diferentes corrientes
del pensamiento sobre la teoría y la práctica educativa. Durante muchosaños, el enfoque asociacionista enfatizó los principios generales del
aprendizaje, particularmente la ley del efecto y la ley del ejercicio. Tanto
la ejercitación como la práctica han tenido un papel fundamental en la
historia de la enseñanza de la matemática, especialmente en la
aritmética. En un momento dado fue el medio principal de instrucción, sin
embargo hoy en día, ambas forman parte delcurrículo de la matemática,
aunque acompañadas de experiencias concretas y explicaciones de los
principios matemáticos subyacentes.
Desde el punto de vista del enfoque cognoscitivo, sin embargo, se ha
enfatizado el papel del razonamiento que permite al sujeto que resuelve
el problema, el hecho de comprenderlo, diseñar un plan, llevarlo a cabo
y supervisar la (Mayer, 1992) este enfoque...
La resolución de problemas aritmético-verbales por alumnos con TDAH
5. Estudio del marco teórico
de las investigaciones de la
resolución de problemas
aritméticos de en la etapa
educativa obligatoria.
104
Capítulo 5
5.
Estudio del marco teórico de las investigaciones de la resolución...
Estudio del marco teórico de las investigaciones
de la resolución deproblemas aritméticos en la
etapa educativa obligatoria.
5.1. Introducción…………………………………………………………….…… 106
5.2. Los problemas matemáticos...………………………………………….…. 106
5.3
Clasificación de los problemas aritméticos
elementales verbales............................................................................ 109
5.4
Variables de la tarea………………………………………………….…… 112
5.5. Problemasaditivos…………………………………………………….…... 115
5.6. Niveles de dificultad en función de
la estructura semántica......................................................................... 120
5.7. Problemas multiplicativos……………………………………….……....... 122
5.8.
Fases del proceso de resolución de problemas………………..…….... 126
5.9.
Estrategias de resolución de problemas..............................................128
5.9.1. La modelación. Tipos................................................................. 128
5.9.2. Las estrategias de la lectura analítica y
la reformulación......................................................................... 131
5.9.3. Las estrategias de la determinación de
problemas auxiliares.................................................................. 131
5.9.4. Lasestrategias de tanteo o ensayo y error.............................…131
5.9.5. La estrategia de la comprobación.............................................. 132
5.10. El proceso de resolución de PAEVs: factores, dificultades
y estrategias facilitadoras.......................................................................133
5.10.1 Dificultades en el proceso de resolución dePAEVs.................133
5.10.2. Dificultades y errores en el proceso de resolución
de problemas en alumnos con dificultades de aprendizaje.....138
5.10.3. Estrategias facilitadoras para los alumnos con
dificultades de aprendizaje......................................................148
5.10.4. Factores incidentes en la resolución de problemas..................155
5.11.
La normativa entorno a la resoluciónde problemas
dentro del currículum escolar………………………………….................156
5.12. Estudios referentes sobre el aprendizaje matemático
de los alumnos con TDAH. ……………………....................…………. 157
5.13. Resumen……………………………………………………………….…. 168
105
Capítulo 5
La resolución de problemas aritmético-verbales por alumnos con TDAH
¿Cómo puede ser que la Matemática, siendo al
fin y alcabo un producto del pensamiento
humano independiente de la experiencia, esté
tan admirablemente adaptada a los objetos de
la realidad?
Albert Einstein.
5.1 Introducción
El área de la resolución de problemas, específicamente en el campo de
las matemáticas, ha sido objeto de interés por las diferentes corrientes
del pensamiento sobre la teoría y la práctica educativa. Durante muchosaños, el enfoque asociacionista enfatizó los principios generales del
aprendizaje, particularmente la ley del efecto y la ley del ejercicio. Tanto
la ejercitación como la práctica han tenido un papel fundamental en la
historia de la enseñanza de la matemática, especialmente en la
aritmética. En un momento dado fue el medio principal de instrucción, sin
embargo hoy en día, ambas forman parte delcurrículo de la matemática,
aunque acompañadas de experiencias concretas y explicaciones de los
principios matemáticos subyacentes.
Desde el punto de vista del enfoque cognoscitivo, sin embargo, se ha
enfatizado el papel del razonamiento que permite al sujeto que resuelve
el problema, el hecho de comprenderlo, diseñar un plan, llevarlo a cabo
y supervisar la (Mayer, 1992) este enfoque...
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