Estrategias Metodológicas En Matemáticas

INDICE

PAG.
1. ABSTRACT 3

2. INSTRODUCCIÓN 3

3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 4

4. PROBLEMATIZACIÓN 4

5. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN 4

6. JUSTIFICACIÓN 5

7. HIPÓTESIS 5

8. MARCO TEÓRICO 6

9. DISEÑO METODOLÓGICO6

10. INSTRUMENTO 7

11. TÉCNICA DE ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN 12

12. CONCLUSIONES 12

13. BIBLIOGRAFIA 13

14. REFLEXIÓN SEGÚN PREGUNTA II 14


ABSTRACT

Con la reforma Educacional del año 94, en los años 1996 y 1998, se aprobaron Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios, parala enseñanza básica y media, respectivamente, esenciales para la formación de todo estudiante, los que, indistintamente de sus diferencias, deben recibir y alcanzar.

En los Planes y Programas, los Objetivos Fundamentales se presentan en dos grandes categorías: la formación valórica y la formación de habilidades cognitivas; y es de allí desde donde comienza nuestra investigación, desde unamirada al Subsector de Matemáticas, buscando las estrategias metodológicas utilizadas para el desarrollo de habilidades y destrezas.

La metodología utilizada para la realización de este Seminario fue; la búsqueda de información, partiendo desde la Reforma Educacional Chilena, con el fin de dar una visión de conjunto al problema de la educación; identificar las teorías de aprendizaje quesustentan este nuevo paradigma; reconocer las habilidades y destrezas en el Subsector de matemáticas; y, establecer las estrategias metodológicas planteadas por la Reforma Educacional orientadas al desarrollo de estas capacidades cognitivas y que permiten que los niños y jóvenes aprendan.

INTRODUCCIÓN

Indudablemente es importante hacer un alto en nuestra cotidianeidad y fijar nuestra atención enun tema tan trascendental para la historia, como lo es la educación de un pueblo, saber qué está pasando con sus niños y jóvenes y qué es lo que la sociedad les está ofreciendo hoy para que su futuro sea mejor.

Frente a todos los cambios que desde hace algún tiempo se han venido experimentando; tanto desde la perspectiva social, cultural, como económica, sea esto a nivel global, nacional, comolocal; en marzo del año 1990, se comienza a vislumbrar un nuevo paradigma que guiará los pasos de nuestra sociedad, la llamada “Reforma Educacional Chilena”, que se implementa dentro de un contexto político de transición a la democracia, donde la educación comienza a tener un papel importante, según las propias palabras del Ex Presidente de la República, don Patricio Aylwin, en la Inauguración delas Sesiones del Congreso el 21 de mayo de 1990, donde señala: “El proceso de democratización y modernización de la sociedad chilena y el pago de la deuda social contraída con los más pobres, hacen de la educación uno de los objetivos prioritarios de este Gobierno”.

Sin duda esta necesidad de asignarle una gran responsabilidad a la educación dentro de las políticas públicas del país, va muyligada a las posturas que desde la CEPAL, la UNESCO y otros organismos internacionales se han ido adoptando para modernizar los sistemas educaciones en el conjunto de los países de América Latina, permitiendo, de esta forma, tomar conciencia de que Chile puede pasar de ser una sociedad industrial para llegar a ser una sociedad de conocimientos, donde no es más importante quién posee más recursos,sino quién posee la información, es decir, existe una revalorización auténtica de la Educación.

En nuestras escuelas y liceos ya no se hablará de Enseñanza – Aprendizaje, sino más bien de un proceso de Aprendizaje – Enseñanza, donde la enseñanza se subordina al aprendizaje, para desarrollar en los alumnos procesos cognitivos y afectivos dentro del marco de un nuevo modelo del “aprender a...