estrategias metodologicas basada en teoria del aprendizaje significativo


FACULTAD DE EDUCACIÓN E IDIOMAS
ESCUELA ACADÉMICA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL






AUTORAS:
ALVARADO MARTÍNEZ MICHELLE EVONNE
RODRIGUEZ GALVEZ JUANA ELOISA

CICLO:
IV

TRABAJO:

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS BASADAS EN LA TEORÌA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO PARA MEJORAR LA ATENCIÓN EN LOS NIÑOS



PIMENTEL- CHICLAYO
2012
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS BASADAS EN LATEORÌA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO PARA MEJORAR LA ATENCIÓN EN LOS NIÑOS DEL PERÙ

Sabemos que las estrategias metodológicas basadas en la teoría del aprendizaje significativo ayudan para mejorar la atención del niño en las clases de una institución

Siendo LA ATENCIÓN un proceso por el que centramos de forma selectiva la percepción sobre un estímulo, que basa al primer plano de la mentemientras que los demás quedan ignorados, fuera del campo atencional

LA ATENCIÒN es un componente imprescindible para el aprendizaje, sin embargo los estudiantes no conocen la importancia de la atención que deben prestar para aprender adecuadamente. Ya que actualmente existen deficiencias para mejorar la atención, los alumnos se distraen constantemente, porque no se les brinda adecuadas estrategias queles facilite una mejor atención

El proceso de atención debe responder del modo más adecuado posible a una perspectiva garantista de derechos, con acciones para alcanzar logros y satisfacer las necesidades de los niños; con indicadores que permitan establecer el alcance de los mismos
En México alrededor de 1.5 millones de niños viven con este padecimiento, en este caso el déficit de atenciónresultado de una alteración neuroquímica que les impide concentrarse
El padecimiento no es un problema psicológico o conductual, advierte Ferrari, presidenta de la Sociedad Mexicana de Déficit de Atención e Hiperactividad; hay una causa física que es un trastorno neuroquímico; la química del cerebro no trabaja adecuadamente
Esto significa que los regaños y castigos no ayudan en mucho. Laalteración fisiológica provoca una incapacidad en el niño para poner atención o permanecer quieto; la ignorancia es el peor enemigo de la detección y el tratamiento del padecimiento, coinciden con los aportes de expertos
Tanto padres como maestros desconocen las causas y consecuencias de la enfermedad, que en el 70 por ciento de los casos es hereditaria, y eso los lleva a tachar a los pequeños deflojos o traviesos. Jeffrey Newcorn, director de la división de psiquiatría infantil y adolescente de la escuela de medicina Mount Sinai, en Nueva York, explica que existen diferentes subtipos del síndrome y que en algunos niños sólo se manifiesta la inatención, en otros la hiperactividad, pero en la mayoría hay una combinación de ambos
Es sabido que muchos investigadores en nuestro país handedicado su tiempo a crear diversas técnicas que mejoren el aprendizaje de los estudiantes que se encuentran inmersos en nuestro sistema educativo, pues es importante analizar que EL APRENDIZAJE ES UN PROCESOS PERSONAL QUE VA DE DENTRO HACIA FUERA, QUE PARTE DEL INTERÉS (motor fundamental de la atención) DE LA MOTIVACIÓN lo cual en conjunto nos da la atención voluntaria llamada también concentracióny sin ella no habría aprendizaje.
Se a comprobado que en algunas instituciones educativas de nuestro País, los estudiantes presentan problemas de incapacidad para concentrarse o para prestar atención en clase con frecuencia, lo cual no permite que aprendan lo que la maestra les enseña, Incluso presentan dificultades en la realización de sus actividades limitándolas o impidiéndoles ejecutarlasen forma independiente teniendo limitaciones principalmente en la ejecución de actividades de aprendizaje y aplicación de conocimiento.
Presentando problemas para participar en situaciones que son vitales para el, como: RELACIONARSE CON OTRAS PERSONAS, ESTUDIAR, RECREARSE, ETC, ya que se encuentra distraídos y no saben que hacer cuando se les pregunta sobre el tema que se esté tratando

Por...