Estrategias Metodologicas Historia


Universidad Católica Argentina
“Santa María de los Buenos Aires”
Facultad de Ciencias Sociales, Políticas y de la Comunicación


DEPARTAMENTO: Historia

CARRERA: Profesorado de Historia
CURSO LECTIVO: 2013

CÁTEDRA: Estrategias metodológicas para la enseñanza
CURSO:4to. año


DURACIÓN: Cuatrimestral
TOTAL DE HS/SEM.: 3 (tres)

TURNO: Mañana



PROFESOR TITULAR
PROFESOR PRO-TITULAR:Dra. Lidia E. Canali
PROFESOR ADJUNTO:
PROFESOR ASISTENTE:



1.- OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA


Que los alumnos logren:

. Reflexionar sobre la intervención docente en los actos de enseñanza.
. Conocer las estrategias metodológicas más adecuadas en relación con los objetivos, los alumnos, el contenido y el contexto de la enseñanza.
. Identificar los fundamentos de las propuestas metodológicas.
.Descubrir los aportes de las distintas estrategias metodológicas para el mejoramiento de la calidad de la enseñanza.
. Dar razones acerca de la efectividad de las estrategias metodológicas preparadas para los distintos momentos de la clase.


2.- UNIDADES TEMÁTICAS

Unidad 1: El docente y las estrategias metodológicas.

. Las estrategias metodológicas en el marco del planeamiento áulico.Adecuación de la metodología al fin y a los objetivos, al contenido, al alumno y al contexto de la enseñanza.
. La metodología de la acción didáctica: selección e integración de métodos, procedimientos y técnicas de enseñanza. Las actividades didácticas: organización y clasificación. Los recursos auxiliares: el cono de Dale.
. El docente y la ayuda pedagógica. Las habilidades esenciales para la enseñanza.Bibliografía obligatoria:

. Antúnez, S. y AA.VV. (1995). Del proyecto educativo a la programación de aula. Barcelona: Graó, 4ta. parte, 114-124.
. Titone, R. (1968) Metodología didáctica. Madrid: Rialp, 14.
. de la Torre, S. y Barrios, O. (2000). Estrategias didácticas innovadoras. Barcelona: Octaedro,1: 7.1.
. Gallego Ortega, J. L. y Salvador Mata, F. (2002). “Metodología de la accióndidáctica”, en Medina Rivilla, A. y Salvador Mata, F. Didáctica General. Madrid: Prentice Hall, 6 p. 4.
. Hernández, P. (1995). Diseñar y enseñar. Madrid: Narcea, 7.
. Palladino, E. (1995). Diseños curriculares y calidad educativa. Bs. As.: Espacio, 6.
. Eggen, P. y Kauchak, D. (1999). Estrategias docentes. Brasil: F.C.E., 2 .
. Díaz Barriga, F. y Hernández Rojas, G. (2002). Estrategias docentes para unaprendizaje significativo. México: McGraw-Hill, 1.

Unidad 2: Estrategias metodológicas de carácter inductivo

. Estrategias metodológicas centradas en la inducción. Las metas del modelo inductivo: desde los ejemplos al aprendizaje conceptual. Los ejemplos de calidad. Planificar e implementar clases con el modelo inductivo.
. La adquisición de conceptos desde los ejemplos. La secuenciación deejemplos. Las etapas del modelo de adquisición de conceptos: planificación e intervención docente.
. Enseñar cuerpos organizados de conocimientos: el modelo integrativo.
. La enseñanza basada en la observación. La modelización. La práctica guiada y la independiente.
. La interacción y el diálogo en la enseñanza: preparación e intervención docente. Las preguntas en el diálogo. Las reglas del diálogo.Los tipos de diálogo.

Bibliografía obligatoria:

. Eggen, P. y Kauchak, D. (1999). Ob. Cit., 3 a 6.
. Soler Pérez, J. y Alfonso Benllivre, V. (1996). Estrategias de aprendizaje humano. Valencia: Promolibro, 4.
. Burbules, N. (1999). El diálogo en la enseñanza. Bs. As. Amorrortu, 1, 4, 5 y 6.
. Cols, S. A. de (1977). Conducción del aprendizaje. Bs. As.: Marymar, 3.
. Nérici, I. (1980). Metodologíade la enseñanza. México: Kapelusz mexicana, 7.18.

Unidad 3: Estrategias metodológicas inductivo-deductivas

. La integración de métodos y procedimientos inductivo-deductivos.
. El estudio dirigido: adquisición de habilidades para el estudio eficaz. Aplicación del método de estudio. Estrategias de lectura y estudio. Procedimientos para aplicar la comprensión, la atención y la memoria.
. La...