Estrategias Para La Lectura Y Escritura

República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria
Misión Sucre-Programa Nacional de Formación de Educadores
Aldea “Samuel Robinson” VII- Semestre

ESTRATEGIAS SIGNIFICATIVAS PARA POTENCIAR LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA Y ESCRITURA EN
LOS ALUMNOS Y ALUMNAS DEL 1ER. GRADO
“A“DE LA U.E.E “J.M. AGOSTO MÉNDEZ”

Asesor: Docente en Formación:Profa. Nancy Freites Desiré Bolívar
C.I. 17.211.462

Ciudad Bolívar, junio de 2012
ÍNDICE

INTRODUCCIÓN 3
DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN PROBLEMA A TRAVÉS DEL CUADRO DE COYUNTURA SOCIOEDUCATIVA 4
Contradicción Principal 7
IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGÓGICO 8
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGÓGICO 12
FUNDAMENTOS POLÍTICOS 14
FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS15
FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS Y PEDAGÓGICOS 16
PLANEACIÓN DE LAS ACCIONES PARA RESOLVER E PROBLEMA SOCIOPEDAGÓGICO…………………………………………………………….18
RESULTADOS OBTENIDOS 19
CONCLUSIÓN 20
RECOMENDACIONES 22
BIBLIOGRAFÍA 24
MEMORIA FOTOGRÁFICA 25












INTRODUCCIÓN


En el campo educativo a nivel mundial, las estrategias del lenguaje usadas para fortalecer ocaptar la atención en la lectura y escritura en los y las estudiantes son muy variadas, estas enseñanzas permiten un mayor rendimiento académico, ya que, el uso de la misma despierta el interés y animo que el estudiante necesite para su aprendizaje. En Venezuela, el rendimiento académico en los últimos años ha descendido considerablemente, vemos como muchos niños y niñas, por falta de motivaciónpor las tradicionales estrategias del lenguaje en la lectura y escritura y debido a los múltiples problemas que traen desde el hogar han bajado su rendimiento, esto se refleja a diario en las escuelas a nivel nacional, docentes que no usan técnicas para motivar al niño, que no indagan en el interior del niño, que no buscan las enseñanzas adecuadas para activar su interés.

Indudablemente vemosque en todos los niveles de la educación en Venezuela existen múltiples problemas, siendo responsable también la falta de conocimientos claros en esta área. Observamos que en el Estado Bolívar se aprecian muchísimos casos de niños, niñas y adolescentes que por falta de estrategias del lenguaje en la lectura y escritura, tienen bajos rendimientos académico.

Esta investigación presenta unanálisis de carácter descriptivo y exploratorio, de campo y de acción, para tener un acercamiento a la realidad educativa, con el propósito de recabar información para reconocer situaciones problemáticas entorno a la utilización de estrategias del lenguaje para fortalecer la lectura y escritura en los alumnos del 1er grado “ ” de la U.E.E “J.M. AGOSTO MÉNDEZ”, aplicando técnicas constructivista en laenseñanza de la lectura y escritura. A la vez, evidenciar cual es la tradición educativa, cuál es el problema de las estrategias del lenguaje empleadas por los docentes ya que las mismas han sido planteadas como una cuestión metodológica; es decir, se discute sobre ventajas y desventajas en el uso de tales métodos.

De ese modo, las soluciones o alternativas al respecto se han centrado enpropuestas que son interpretadas y adaptadas por los profesores según su conocimiento y experiencia; se diría que se han traducido en recetas produciendo con ello enseñanzas y aprendizajes repetitivos y mecanicistas en donde el maestro, los y las estudiantes se convierten, respectivamente, en proveedores y consumidores de textos ajenos sin posibilidades de adoptar actitudes reflexivas y críticas.Entre las características que distinguen a los seres humanos está el lenguaje, como medio de comunicación entre ellos, por esta razón hacen uso de diversos signos orales, escritos, mímicos, entre otros, y que poseen un significado propio. En un sentido más amplio se entiende por lenguaje cualquier procedimiento que sirva para comunicarse.

El acceso a la escritura y a la lectura crea en los...