Estrategias para la lectura y la escritura

Especialización de Educación Inicial












Facilitadora: Integrantes:
Profa: María T. Oberto MSG Profa: Aguilar Yaneth
Profa: Azuaje Johanny
Profa: Chacin Lida
Profa: Gutiérrez Yessika
Profa: Arape Mary
Profa: Mavares Elizabeth

Dabajuro: Junio 2011.
Nombre:* Taller de letras
Edad: 4 a 5 años
Autor (a): Profa: Chacin Lida
Inicio
* Realizar preguntas sobre las letras a los educandos para identificar los conocimientos previos que los mismos tienen sobre el tema a tratar.
Desarrollo
* Presentarle a los niños y niñas una cartelera con los empaques comerciales haciendo énfasis en las letras del abecedario
* Comentarles a losestudiantes sobre la diferencia que hay entre las letras mayúsculas y minúsculas
* Propiciar conversaciones de la vida cotidiana donde el educando exprese verbalmente las experiencias que halla tenido con los empaques comerciales
* Fomentar el uso de las tics como
: El televisor ya que por medio de el visualizan y escuchan los comerciales de dichos paquetes
Cierre
* Facilitarle a losniños y niñas materiales como: Hojas blancas, colores, marcadores, temperas con dibujos referentes a las letras
* Hacerle preguntas sobre el tema para así crear interés en los estudiantes con la finalidad de que compartan sus ideas entre ellos mismos.

Nombre
* El laberinto del abecedario
Edad: 4 años
Autor (a): Profa: Mavares Elizabeth
Objetivo
Que el niño y la niña conozcan a travésde la forma lúdica las letras que conforman el abecedario en sus presentaciones de mayúscula y minúsculas, así como también sea capaz de agruparlos en parejas.
Descripción
El aprovechamiento lúdico de que ocurre a nuestro alrededor contribuye a afianzar la relación afectiva con el niño o la niña y ayudar a establecer vínculos de confianza con el adulto.
Así como el recorrido por el laberintodesde el punto de partida hasta el punto de llegada está en relación, en la mente infantil, con la exploración en un viaje, se trata de una relación de asociación. Para el niño o niña la explicación es suficiente, satisface su curiosidad y no pregunta más, pero eso no significa que haya encontrado la respuesta adecuada. El educador debe intervenir como mediador entre el niño y la niña y el sistemapregunta – respuesta que maneja en algún caso para conseguir que abra nuevos interrogantes que lo lleven a considerar la suficiencia de sus explicaciones.
La curiosidad infantil pide respuestas y suele esperar que sean cerradas y absoluta, que valgan para siempre y para todo. En la explicación de los fenómenos que observan, no obstante las respuestas y las explicaciones tienen un componente deprovisionalidad, con estadio transitorio en el proceso de construcción del conocimiento sobre aquella realidad. Esto obliga al mediador a cerrar los temas que tratan, de modo que el niño y la niña llegue a una explicación aceptable, pero, al mismo tiempo, procura siempre actualizar los conocimientos anteriores sobre el tema a tratar, utilizándolo como punto de partida para nuevos progresos.Desarrollo
La niña o el niño desde el punto de partida que van a ser las letras mayúsculas deben atravesar el laberinto y encontrar el camino correcto hasta llegar al punto de salida que será la letra minúscula correspondiente con la que inicio.
Recursos
Este se puede realizar con material físico como cartón o madera realizando los trazos del laberinto (uno por cada letra) utilizando diferentescolores si lo desea, colocando las letras mayúsculas en el punto de partida y las minúsculas en el punto de llegada.
Siguiendo estos mismo pasos también puede hacerse esta actividad utilizando recurso tecnológicos como la computadora obviando la parte de los recursos físicos.

Autor (a): Profa: Arape Mary
Justificación
Los niños y niñas adquieren conocimientos desde muy temprana edad...